小学劳技课堂绿色评价的四面“镜子”

江苏省张家港市城北小学　李　娟

小学劳技课堂绿色评价的四面“镜子”

江苏省张家港市城北小学李娟

评价是一门艺术。劳技课堂上，教师应对学生的学习态度、学习信心、学习方法、学习表现、学习效果等各方面给予多角度、多维度、多形式、多层次的评价，给予更绿色、有效的评价。因此，我借用四面“镜子”：放大镜，让评价更清晰；三棱镜，让评价更多姿；哈哈镜，让评价更有趣；后视镜，让评价更科学。

清晰多姿有趣科学

评价本身是一门艺术，是教师对学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习方法、学习效果等各方面给予的评定和引导。课堂评价贯串于整个教学过程。通过评价，使学生不断体验进步与成功，不断接受提醒与引导，让学生在科学合理的评价中享受劳技学习的快乐。科学的、绿色的评价对学生具有表扬激励、解惑释疑、点拨导向等功能，使劳技课堂更具生命活力。实践中，我巧用四面“镜子”，不断提高课堂评价的效果。

一、放大镜，让评价更清晰

放大镜：用来观察物体微小细节的简单目视光学器件，视角愈大，像也愈大，愈能分辨物的细节。

课堂评价正是需要大视角，小细节。评价不能一味地图热闹，求浮华，要扎扎实实，要关注学生的学习细节，使表扬真正起到激励与促进的作用，真正体现评价所应有的教育意义。当前，我们的课堂上常常能听到“你真棒”“你的想法很有创意”“你的作品真漂亮”“谢谢你的精彩的分享”等等评价。这些评价是对学生学习状态的一个描述，属于定性评价，必不可少。如此不加解释的“好好评价”滥用，即等于无评价，并不能让学生明白学习存在的问题，以期提高，甚至可能让学生产生自满等消极心理，亦使得我们的课堂教学存在着某种缺憾。其实，仔细分析，是因为我们教师没能在较短的时间内对学生的学习结果作出及时的、准确的统计和反馈，或者索性忽视了，因而对学生呈现的作品进行评价时总显得模糊。此时，我们何不借助放大镜呢？关注学生制作的细节，使评价更加清晰。

如《鞭炮结》一课，经过一节课的学习，各小组经历巧手大比拼，均呈现了自己的作品。串串鞭炮结，串出了吉庆，串出了喜悦，也串出了自信。当我问，你们认为哪一组同学制作的鞭炮结最好看？孩子们都各抒己见，小评委们也直指心中最美的一串。这时，我就适时追问：“为什么？”引导孩子们仔细寻找作品的闪光之处，使评价更加清晰，而不仅是停留在“美”“好”这类字眼上。这时，就有孩子关注到了：“这一串的色彩搭配最协调！”“这一串更有创意！你看，中间大的代表着老师，旁边围着的小的，就是我们！”“这一串他们完成得又快又好，可见他们组的分工科学合理，效率高！”“这一串的每一个小鞭炮在互套时都收得紧紧的，鞭炮大小均匀，色泽艳丽……”

孩子们关注得越来越精细！评价越来越细致！

二、三棱镜，让评价更多姿

三棱镜：横截面为三角形，能够使复色光在通过棱镜时发生色散。白色光通过三棱镜会将各单色光分开，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

课堂评价亦需要这种多姿多彩。评价的导向作用是课程推进的重要风向标。在课堂中，针对动态生成性资源，我们要巧妙而恰当地进行评价。我们不仅要给予定性描述，还要借用三棱镜，关注学生制作时的各种表现，如兴趣、情绪、学习方式等，而不仅仅是作品本身。既要注意评价的科学性，也要考虑评价的人文性、语言的情感性。这样，评价才更具智慧，更具情感。这样，学生才能心有所动，情有所动，行有所动。

如执教《涤纶彩球》一课时，在学生动手制作前，我引导各小组对照制作步骤，参照比赛规则，先进行合理分工。各小组讨论热烈，商量你做什么，我做什么。随后，我请两到三组同学先交流小组里是怎样分工的，并说说这么分工的理由。这时，有一个男同学站了起来，说：“我们组先人人动手剪模板，然后他们三个负责卷贴，我给他们准备双面胶带。最后，再请完成得快的同学将涤纶件一个个串起来。”就在我正想肯定他们这样的分工有序时，这位男同学接下来的一句话，使我怔住了。“因为我卷贴得不好，所以就撕撕胶带吧。”为什么他觉得自己卷贴得不好呢？我突然想到，在指导孩子们如何将涤纶纸头卷贴成形时，我曾将他的作品在实物投影下展示，并和同学们一起进行了点评。有同学觉得他卷贴时有一个喇叭口边缘没有对齐，三个喇叭口也不太匀称。我也说，相信这位同学一定能注意这些问题，进行改进。原来是我和同学的评价伤了他，以致于他在心里就觉得自己不会卷贴。细想，当时同学们指出他的作品的不足之处时，我能不能这样说：“其实，这位同学第一次就能卷成这样，已经比老师强多了。因为老师制作的第一个涤纶件三个喇叭口都是参差不齐的。而且我注意到他刚才在卷贴时神情是多么投入，动作很细致。相信有了同学们的建议，他做的第二个、第三个一定会更加漂亮。”

其实很多时候，我们都忽视了自己的评价对孩子造成的影响。我们不仅要关注学生作品的质量，还要关注学生制作过程中的行为表现及内在心理活动变化等，既要指出问题，也要肯定其他付出，呵护兴趣，使学生拥有更加强烈的参与度及自信心，使制作日趋完善。

三、哈哈镜，让评价更有趣

哈哈镜：表面凸凹不平的镜面，反映人像及物件的别样面貌，倍添趣味。

评价是提高课堂教学有效性的关键之一，在劳技课堂教学中，教师更应该发挥评价的功能。妙趣横生的评价亦能助添其有效性。教师要依据学习内容的特点、学生的年龄、身体和心理特点，选择合适的时机，灵活运用不同的评价方式和评价策略，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的学习，让评价更有趣。

《小蒸架》一课即将结束，教师请各小组将自己的作品送上台来秀一秀。并请两位同学来做小评委，挑选出最满意的蒸架。小评委认真、细致，上上下下仔细看了个遍，拿起又放下，实在是慎重。最终，他们共同挑选了一个小蒸架。教师问：“能告诉大家为什么挑选这个蒸架吗？”一个小评委首先发表意见：“因为这个看起来比较牢固。”“看起来，那你就索性检验一下，它到底牢不牢？”我递给了他一只碗，台下的同学都笑了。他试了试，有些摇晃，便憨憨地笑了，然后再次检验其他的蒸架，最终成功挑选了两只。

《木蜻蜓》一课，亦是这样，课末，我请同学们在教室里放飞自己的蜻蜓，以选拔最棒的作品。孩子们兴致勃勃，教室里趣味盎然。

四、后视镜，让评价更科学

后视镜：反射观察者视野以外的光线。

评价亦需要回过头来看看。评价的原意是促进学生发展，即促进学生各项素质的全面综合发展。到底如何评价？必须做到全面评价、客观评价、公正评价。评价可以由静态变为动态，充分发挥评价的发展性，而不仅仅是针对某一次学习，某一个作品，某一项表现，还应引导学生借助后视镜，多回顾，多反思，发现自己的得失长短，进而弥补自己的缺失，最终发展自己。平时，在课堂上，对学生的表现、付出我都会做出即时的评价，学生凡是积极参与学习活动一次即可获点赞卡一张。期末时，每个学生统计自己的点赞卡数为自己本学期的劳技表现得分。同一学习小组内，每个学生的得分之和作为该团队的最终成绩。借助点赞卡，轻松实现了平时评价与期末评价、个体评价与团队评价的有机整合，比较科学地评价了每个学生在课堂上的学习状态，有利于调动学生的学习积极性。

儿童不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火把！让我们的劳技教学评价也能成为点燃孩子学习的火把，朝着更加绿色、更能促进学生发展的方向前行，帮助学生获得积极的劳动体验，激发学生进一步学习技术、提高技能的欲望。让孩子们在劳技学习中收获进步、收获自信，享受学习的快乐！

[1]谭春香.让课堂评价流淌生命绿色[J].小学时代.2014.16：27

[2]卞文霞.如何让小学劳技课堂活起来[J].学子.2015.9：14-15