论小学语文的高年级阅读横向分层教学

钱宇娟 张艳芬

（江苏省沭阳县沭南小学 江苏沭阳 223600）

论小学语文的高年级阅读横向分层教学

钱宇娟 张艳芬

（江苏省沭阳县沭南小学 江苏沭阳 223600）

在教学改革的浪潮中，综合素质拓展与培养已成为考量小学教学质量的重要方面。而小学语文阅读是拓展学生思维、培养综合素质的一种教学手段，成为小学教育工作者关注的焦点。同时，在小学语文教学中，阅读教学是其核心元素，特别是在高年级阶段。横向分层教学的应用可以帮助学生更好地掌握学习规律，进而提高其语文阅读水平

小学语文 高年级阅读 横向分层教学 探讨

一、小学高年级语文阅读教学特点

在进入小学高年级阶段之后，由于受到各种因素的影响，比如，成长环境、智力水平，学生在语文阅读方面的表现各不相同。一是阅读能力不同。在语文阅读教学方面，有些学生具有较强的发散思维能力，阅读速度、质量都比较高。而有些学生却比较吃力，很难正确理解课文内容，阅读速度较慢，阅读质量较差。二是阅读兴趣不同。在语文阅读课堂教学中，学生的阅读兴趣点各不相同。比如，有些学生喜欢寓言故事类，而有些学生却比较喜欢逻辑推理类。因而，他们在课堂教学中的表现也各不相同。在这种情况下，语文阅读课堂教学效率、质量极其低下。[1]

二、小学高年级语文阅读横向分层教学策略

在语文阅读课堂教学中，横向分层教学的应用可以很好地应对学生展现出的阅读差异，能够有差别地提高学生的整体阅读质量，为学生综合素质、能力的培养提供有利的保障。[2]

1.积极引导学生进行拓展阅读

在语文阅读课堂教学中，扩展阅读可以帮助学生迁移所学的知识，不断开拓他们的视野，不断提高学生灵活应用知识的能力，语言理解与应用能力，创新思维能力。比如，以《卖火柴的小女孩》为例，在课堂教学中，教师可以指导学生阅读一些安徒生写的其他作品，比如，《丑小鸭》《幸运的贝尔》。这样可以帮助学生更好地了解安徒生的个人经历，创作背景、创造的不同人物形象，以此来学习《卖火柴的小女孩》这篇课文，更好地理解课文内容，开拓学生的视野，提高课堂教学效率。

2.注重读书方法，激发阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师。在培养学生养成良好阅读习惯的过程中，教师要从学生的阅读兴趣入手，让学生逐渐喜欢上阅读。在课堂教学中，教师可以借助教材来激发学生的阅读兴趣。以《草船借箭》为例，这篇文章选自《三国演义》。在教学过程中，教师需要详细讲解课文背景，要以《三国演义》为蓝本，全方位分析课文中人物性格、所处的社会背景等，帮助学生更好地理解课文内容。在课后，教师可以让学生阅读《三国演义》中的其他故事，查找一些和课文相关的资料，比如，《空城计》《煮酒论英雄》，并贴在教室中。学生可以在课余时间阅读，定期进行检查。

三、指导学生进行拓展阅读，开拓其思维能力

拓展阅读是实现知识延伸的主要途径。在拓展阅读中，学生可以丰富知识积累，同时还能学会将所学知识进行迁移，提高知识的实际应用能力。通过拓展阅读不仅可以培养和提高学生的阅读兴趣，还可增强学生阅读自觉性，开拓其思维想象空间，增强其思维创新能力。

比如，在学习了《草船借箭》这篇课文后，教师就可以让学生进行拓展阅读，再阅读一些《三国演义》中的其他故事，如《三顾茅庐》《空城计》《火烧赤壁》等，让学生在了解课文内容的基础上对诸葛亮这个人物有更深的认识，并且对三国时期的故事背景能够有所涉猎，进而开阔学生的视野，丰富学生的知识积累，增强学生的情境体验。

四、鼓励学生加强学习交流，提高其合作精神

在让学生独立学习的过程中，教师要鼓励学生加强学习沟通与交流。在独立学习的基础上，教师应适当地组织学生开展集体性或群体性的交流与合作学习。集体交流的方式可以为辩论式、汇报式、展示式、采访式等，交流的内容可以为学习方式、学习体会、学习成果等。

比如，在学习了《匆匆》这篇课文后，我就让学生从课外阅读中找到与时间有关的名言警句或诗词，然后以小组赛的形式让学生进行交流，展示自己的阅读成果。这节活动课上学生的参与热情都很高，他们不仅收获了知识，懂得了要珍惜时间，还培养了合作意识，让学生明白了在合作中达到共赢的意义。

此外，教师还应积极开展师生交流活动，以便教师在师生交流活动中及时地帮助学生解决难题，指导学生进行积极有效的学习。在师生、生生交流过程中，学生在自主学习过程中存在的不足可以得到及时的弥补，自主学习的经验得到了有效的推广，使自主学习的成果得到共享，进而增强了学生学习的自信心。

五、对学生实施分层训练，促进学生综合能力的提高

在阅读横向分层教学中，教师可以将具有相同和相似学习规律性的课文组合在一起，然后再将教学环节进行细化。在教学的设置上，教师可以将教学活动的目标细分，以使学生在每一环节的学习中都能够有所收获。

比如，在学习课文《少年闰土》时，教师可以将阅读活动分成初步感知、深入感悟、赏析积累与写作运用这四个环节，每个环节的阅读目标都是围绕课文的中心思想和情感展开的。在初步感知与深入感悟环节，教师主要让学生对课文的语言进行理解，如扭、窜、伶俐等，然后在理解的基础上对语言进行赏析，体会课文表达的主旨，在赏析的过程中对知识进行积累，同时学会运用所积累的知识。

在这样的学习过程中，学生的学习目标具有明确性，且对知识的掌握程度由简到难，由浅入深，步步紧扣，层层深入，既降低了学习难度，又提高了学习质量。

六、明确拓展阅读教学目的

拓展阅读教学之前一定要有明确的目的，究竟拓展是为了扩充知识背景还是丰富学生情感体验等。目前，有的拓展阅读教学的目的是针对应试考试，这种拓展阅读并不利于学生的学习。只有放眼未来，从学生的语文素养的培养和提升角度出发才能做好拓展阅读教学。

总而言之，在小学语文高年级阅读教学中，横向分层教学法的应用是非常必要的。它可以帮助学生客观、合理地深入理解课文内容，在学习过程中，逐渐培养自主探究学习的能力。进而在提高学生阅读能力的基础上，改变小学语文高年级阅读教学现状，极大地提高课堂教学效率与质量。

[1]林旭辉.浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].教师，2015（08）：22.

[2]张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告[J].语文建设.2014（12）