初中古诗文教学中的传统文化渗透教育

江西省于都县新陂初级中学　林绍海

初中古诗文教学中的传统文化渗透教育

江西省于都县新陂初级中学林绍海

新课标要求初中语文教学应重视学生对中华民族博大精深的传统文化的学习，从而全面提高初中学生的语文素养。古诗文作为传统文化的关键载体，是学生了解并掌握传统文化的重要途径。本文首先对初中古诗文教学中传统文化渗透的价值与意义进行了分析，然后从三方面阐述了初中古诗文教学中的传统文化渗透策略，包括教学形式与内容的丰富、作者思想和生活的关注以及专题教学的组织等，最后以实际教学案例进行了具体的剖析，这对于现阶段初中生传统文化水平的提升有重要的促进意义。

初中古诗文教学传统文化渗透教育

一、初中古诗文教学中传统文化渗透的价值与意义

古诗文作为中华民族传统文化的关键载体，其中的精神内涵对初中学生有重要而深远的影响。在初中古诗文教学中要加强传统文化的渗透。首先，能帮助学生了解作者深切的民族主义、爱国主义情怀，促使他们树立正确的价值观和人生观。例如陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，充分体现了作者为国奉献的赤胆忠心。其次，传统文化学习能帮助学生理解作者在困境中仍体现出的乐观积极的思想，从而培养他们积极健康的生活态度。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”正是这种轻松愉快、宁静闲适的生活态度的写照。最后，古诗文中的民俗文化和节日文化学习，能增强学生的民族自豪感和凝聚力。如苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”充分抒发了中秋节对亲人的思念和祝福。这些古诗文的学习，能帮助学生深入了解我国的传统节日，如端午节、重阳节、中秋节等，使得我国传统节日在外来文化的冲击下不至于被淡忘。

二、初中古诗文教学中的传统文化渗透策略

1.丰富教学形式与内容，激发学生对传统文化的兴趣。

丰富的古诗文教学形式和内容是学生学习我国传统文化的前提。在教学形式上，可以多组织一些传统文化知识竞赛。竞赛内容包括古代文化、对联比赛、成语接龙、名言名句默写、文言文常识和讲典故比赛等。在古诗文教学中适当地穿插这些小竞赛，能激发学生对传统文化的学习兴趣，通过竞赛来深入了解和掌握传统文化知识。同时，也能较为充分地发挥学生的学习特长，丰富他们的课余活动。在教学内容上，除了常规的授课以外，教师还可以引导学生在课余时间多阅读名著名篇，如《诗经》《礼记》《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等，并根据自己的感想来写读书笔记，相互交流。另外，还可以组织学生利用暑假时间来了解家乡的文化古迹、名胜风景和名人轶事等，并写出调查报告，在教学之余进行分享和交流，如此一来，能最大程度地激发学生对家乡的热爱之情。

2.关注作者思想和生活，帮助学生领悟传统文化内涵。

对古诗文作品的学习离不开对作者思想和生活的解读，每一部作品的诞生都与作者的生活境遇和思想情感密切相关。在古诗文学习中，教师应该引导学生将作品置于作者的生活背景下去了解和考查。例如，杜甫作为唐代著名的现实主义诗人，被人称为“诗圣”。因为杜甫经历了唐代从兴盛到衰败的过程，所以和“诗仙”李白相比，杜甫的作品更多地体现出了对百姓生活的同情和对国家命运的忧虑。他的诗作沉郁顿挫，如《茅屋为秋风所破歌》中所写的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，充分体现了作者忧国忧民的思想。诗言志，即古诗文体现着作者的内心感情。所以，要学习好古诗文，一定要先对作者的思想和生活进行关注。

3.组织专题教学，加强传统文化渗透。

初中古诗文课堂教学时间有限，而传统文化的渗透教育不应该仅仅局限于课堂教学中。因此，教师应该合理安排时间，组织一些专题教学，加强对传统文化的渗透。例如，端午节作为我国的传统节日之一，充分表露了爱国诗人屈原的伟大情怀。教师可以在端午节临近时，组织“走进屈原”的专题读书系列活动，对屈原的重点作品进行分类阅读，引导学生了解诗人屈原的生平经历，对屈原作品中富有哲理的古诗文名句进行分析，对其中的文化故事进行研究等，如此一来，初中古诗文教学中传统文化的渗透才能全面、具体，教学效果才能显著而持续。

4.初中古诗文教学中传统文化渗透案例。

本文以人教版八年级上册第五单元杜甫的作品《春望》为例，进行传统文化渗透教学的分析。《春望》主要描写了作者经历战乱、目睹城败国衰的现状，深切地感受到了背井离乡之苦，表达出忧国忧民、念家悲己的情感。

教学目标：理解诗歌的主题思想，体会作者的爱国情怀。

首先，在课程导入环节，教师运用多媒体展示诗人杜甫的图片，同时对其做简要介绍：杜甫作为我国唐代著名的现实主义诗人，有着“诗圣”之称，其诗作反映了唐代从兴盛到衰败的过程。然后，教师对诗词进行范读，注意重音以及停顿的区分，并引导学生自由朗读，结合文中的注释，对此诗的大体含义进行翻译。在此基础上，向学生提出以下问题：如果你是杜甫，请用感叹的口吻描述你站在战乱的长安城上时内心的感受？组织学生分为不同的小组，交流讨论后，派出代表上台进行描述。在诗意的描述中，能显著增强学生对诗作本身的理解。最后，引导学生对《春望》一诗的主题思想进行讨论，自然而然，学生会在讨论学习中，充分感受到作者念家悲己、忧国忧民的思想感情。

传统文化学习是素质教育的重要途径，也是现阶段初中古诗文教学的重要内容。本文主要对初中古诗文教学中传统文化渗透的意义及途径进行了具体分析。但因为个人能力和条件所限，本研究尚存在一些不足之处，如研究的范围不够广泛、研究深度有待提升等。希望广大一线教师能在后续的研究中，结合实际教学情况，不断深入剖析，以促进初中传统文化教学效果的持续提升。