历史故事在初中历史教学中的运用分析

吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校　刘晓峰

历史故事在初中历史教学中的运用分析

吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校刘晓峰

基础教育阶段对历史教学提出的要求是让学生掌握基础性历史知识，包括基本的历史概念、能够反映历史发展过程和发展规律、特征的历史事实、线索等。而鉴于历史学科本身属性，其往往也是通过不同的历史人物、事件来反映和体现历史知识的，这些本身就具有一定的故事性。由此可见，历史故事是历史教学中不可或缺的一部分。本文就历史故事在初中历史教学中的运用展开分析。

历史故事初中历史教学运用

在应试教育制度的影响下，历史学科一直被学生、家长，甚至是教师和学校看作是不太重要的学科，且在大多数学生眼中，历史是一门枯燥乏味的课程，既不被重视，也没有吸引力。但在素质教育的推行之下，历史学科地位有所提升，那么如何改进历史教学方法，提升历史教学效果就成为广大历史教师面临的重要问题。下面从历史故事在历史教学中的地位和运用价值入手，就如何在初中历史教学中有效运用历史故事进行论述。

一、历史故事在初中历史教学中的地位及运用价值

1.地位。

从初中历史学科自身特性来看，课程标准中提出初中历史教学的主要目的是向学生普及历史常识，从过去已经发生过的事实中获取基本历史信息，进而在历史的变迁中总结历史经验，发现历史发展规律。在历史教学过程中，讲授历史事实时必然会涉及时间、地点、人物、事件等因素，这种带有一定情节的叙述也就构成了故事。为此，通过故事的形式将过去发生过的史实讲授给学生，与历史学科本身特质相符合。

从初中历史教材的编写来看，现阶段所使用的初中历史学科教材中不但插入了很多图片作为插图，还增设了很多用小号楷体字叙述的历史小故事作为正文的补充或解释，这些都让原本枯燥乏味、简单严肃的正文变得更丰富、形象，更容易吸引学生阅读，同时能够帮助学生拓展知识，更容易理解和记忆所学的历史知识。

2.运用价值。

其一，初中阶段的学生正是由儿童时期向青少年时期过渡的阶段，抽象思维发展水平低，认知事物时仍然以直观感觉和经验为主，且很难长时间保持注意力集中，更容易接受和记忆故事。故事不失为一种记忆传承的手段，相比于历史更注重描述事件发生的过程，更加生动有趣，符合初中生身心发展特点和认知规律，学生更容易接受、乐于接受通过历史故事讲述历史知识的授课方式，使教学获得更显著的效果。

其二，中学生对很多事物都充满好奇，进而演变成探知的兴趣和欲望，而对于自己感兴趣的事物人们往往都会带有积极的态度，会带着愉快的情绪参与其中进行实践体验。就此点来看，相对于枯燥、死板、模式化地照搬书本式讲授方式，那些或带有趣味性、教育性，或带有传奇性、励志性的历史故事更容易激发学生探知历史的兴趣。

其三，故事更注重事件发展变化过程和细节的叙述，可以在故事细节处加入时间、地点等历史知识，变概念的抽象为具体，场景、人物和情境的加入可以帮助学生更好地理解和记忆。

二、在初中历史教学中运用历史故事的策略

1.对故事情节进行合理构建或处理。

以形象思维为主的初中学生十分注重情节的合理性，因此，为吸引学生注意力，发挥出历史故事对教学的促进作用，教师不但要注重历史故事开头的设计和引入，还要重视故事内容与情节的充实，在讲解时要一层一层地展开，有详有略，有适当节奏；可以在故事结尾处呼应上文，也可以留下一些悬念，或是起到画龙点睛、解除疑惑的作用。需要注意的是，教师要在深入了解和掌握历史事实，保证故事真实性的基础上对情节做适当处理。

2.选择适当时机进行讲述。

一堂历史课会有不止一个教学任务，包括很多个环节，所以，为切实发挥出历史故事的价值和作用，在进行初中历史教学时，教师要把握历史故事的讲述时机。在课前导入阶段引用一些或有趣，或新颖，或充满悬念的故事作为开场白来吸引学生注意，比如：教学内容是西汉文学史，教师可以先向学生提问“班级里有没有姓氏是司或冯的同学，有的话请举手”“你们知道自己姓氏的来历吗”，然后在此基础上说明“司”和“马”是因为司马迁后人为躲避灾祸改姓才演变出来的两个姓氏，进而引出司马迁遭受宫刑，在狱中仍坚持编写史记的历史故事。

3.运用合适的语言表述方法。

语言的运用方式和策略直接会影响到历史故事的表达效果，不同方式的语言表述会产生不同的表述效果，带给学生不同的感受，进而引发学生不同的反应。因此，在初中历史教学中，应用历史故事的一个重点就是提升教师自身的语言表达技巧和能力。主要包括以下三个方面：一是要历史底蕴深厚，可以在讲授时旁征博引；二是要保证用词的准确和语言表达的精练，以在有限的时间内把原本就短小、精炼的故事完整、准确、清晰地讲述出来；三是表达要富有情感，使用直观、生动的语言；四是形成自己对体现在历史故事里历史事实的基本判断，然后用与其相适应的语气、语调将带有自己价值判断的故事讲述出来，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。

可以说，一段历史故事中就承载着一段时期的历史，是历史的另一种表现形式，也是历史教学中最常应用的一种有效的教学手段。在初中历史教学中，教师应认识到历史故事的重要作用和价值，在合适的时机用一种恰当的表述方式将其讲述出来，充分发挥出历史故事在初中历史教学中的促进作用。

[1]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界.2015(12)：142-142.213

[2]李雪梅.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].新课程·中旬.2015(9)：47