浅谈小学藏语文教育教学

次仁扎西

（西藏自治区日喀则市仁布县切瓦乡中心小学 857200）

浅谈小学藏语文教育教学

次仁扎西

（西藏自治区日喀则市仁布县切瓦乡中心小学 857200）

小学藏语文教学过程中教师应注重根据广大学生的文化基础和年龄特征以及心理特征，再按照课程的具体内容，采用直观、形象的授课方式，同时通过多媒体教学、小组讨论、实际操作等多种课件，努力培养学生的动手能力、思维能力、语言能力以及自学能力，从而推动藏语言课程教学的实际效果。

小学 藏语文 兴趣 教学法

俗话说”兴趣是学习的最好指导老师”，学生学习藏语文2兴趣同样很重要，学生对学习产生兴趣，就会主动去学习，这样才能使学生获得良好的学习成绩。

一、讲述藏语文的重要性，激发学生学习藏语文兴趣

在教学过程中让学生明白藏语文的重要性，从古到今藏语文是藏民族的交流工具，是维系民族团结和经济发展的文化纽带。大多数藏族人不懂汉语等其它语言，如果再掌握不好自己本民族的语言文字，不能用自己的语言来正确表达交流传递各种信息，就会严重影响藏族社会发展。因此，我们在藏语文教学中应通过举行各种活动来增强学生对本民族文化的喜爱，体会到藏语文的先进性和实用功能，让学生真诚地去学习藏语文并产生学习藏语文的兴趣。

二、创设良好的藏语文环境，激发学生学习藏语文的兴趣

学校和家庭是学生学习的重要环境。教师经常主动与家庭取得联系，了解学生在家时的学习情况。学生平时应在家时让学生多看西藏新闻联播，家长应多给学生讲一些西藏有名的故事，多看藏文杂报，给学生说明学习藏语文的重要性和藏语文的功能，通过家庭教育给学习藏语文提供良好的环境。在学校，举行藏语文和报纸等朗读比赛，写作，书法比赛，增强学生学习藏语文的兴趣。校图书馆应增加藏文书籍，校板报上可通过宣传学生创作的藏文作文、格言、民歌等，让学生有展示学习藏语文环境。

三、建立良好的师生关系，激发学生学习藏语文的兴趣

教学过程中，教师与学生之间的关系，不单纯是知识的传授，而且还包括情感的交流。教师要将”整个心灵献给学生”，把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，要以自身对事业的忠诚和执著追求，博得学生的爱戴和尊敬。教师在学生面前，不能以”教育者”自居，而要通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，建立平等的师生关系。这样，学生得到的不仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持和感情上的满足。从而提高学生学习藏语文兴趣的目的。孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃”师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的”学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

为了达到上述的这样一个教学目标，教师在与学生的交往中就应做到：

1.知识和爱共同发展

常见有些学生在学完一门学科考试完毕后就把书扔掉，可以看出学生对这些知识毫无感情。在这些学生看来，这些知识只是学校里规定要学的，是强制着学的。学生在勉强学的过程中，虽然也学到一些知识，但更多的是学到了对这门知识的厌恶。我们应该使学生既学到知识.又对所学知识有深厚的感情和浓厚的兴趣。这首先要求教师对所教学科和知识有丰富的感情和强烈的兴趣。热爱是最好的老师。教学就是教师对这些知识热爱至深，从而使学生也学会热爱它。教师应以自己对学习内容和学习活动的热忱，促使学生热爱知识、勤奋学习。另外教师还应多创设情景，使学生在学习过程中看到成效和获得成功。学生能看到自己学习的成效和成功，学习和兴趣也会随之提高，对知识和热爱也会增加。

2.知识和美共同发展

美的事物和过程对学生会产生巨大的感染力，从而激发学生的兴趣。同时。小学生的认识过程也总是由一些具有美感性质的经验而来。没有美感的表面。小学生的认识过程乃至整个学习过程都难以产生。因此教师应该充分揭示知识中蕴含的美的因素，不仅在文学和社会知识中，而且在自然科学常识中都充分发掘美和美感的形式。当然教师首先必须理解学科中的美感，然后才可能在精心设计的教学方法、手段和特有的语言艺术中表现这种美。

3.知识和意义共同发展

知识本身是没有目的的。教师在传授知识时，应随时指出这些知识的用途、价值、现实意义和跟学生的切身关系。夸美纽斯说：”不了解其用途的知识，对于学生来说无异于来自其它世界的怪物。学生会毫不关心它的存在。”杜威也说过：”甚至一个被认为是不堪造就的学生，一旦看出某种事物对他所具有的价值，他就可以发生敏捷而有生气的反应。”因此，使学生接受知识，同时也了解有关知识的意义，是激发学生对知识产生兴趣的有效途径。

四、教学要建立全新的评价方式

素质教育改革的核心目标是培养全面素质发展的学生，而传统的应试教育以考试分数来评价学生的方式已经不适应现代教育的要求。分数是区别学生好坏的标准，滋生了畸形的教育方式，许多教师大搞题海战术、围绕考点去死记硬背。但是，社会需要的不是”高分低能”的人才，而是能力一个人以后的发展决定在能力上，而不是考分上。因此.教学的评价方式必须改变。淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的整体性和综合性，从知识与技能、情感态度与价值观过程与方法上来理解学生。

以往的评价是教师评价学生，教师说了算，评价主体比较单一。现在的评价要求主体多元化。包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。藏语文教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。学生应该是主动的自我评价者，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

五、拓展学生的藏语文阅读视野，积累学生的藏语文写作素材

古人说：”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。

六、实施多元化的教学目标

小学生处在身心成长的重要阶段，其好奇心以及求知欲比较旺盛，教师在开展藏语文教学的过程中必须要抓住小学生的这一特点，制定出合适的教学目标。

在传统的教育模式下，小学生只是被动地接受各种知识的灌输，长此以往，学生的逻辑思维能力以及沟通能力都不能得到较好地发展，对小学生的成长极其不利。在新课标指导下，教师要积极转变其教学方法，通过开展实践学习以及分组合作学习等学习活动，来为小学生提供一个轻松的学习环境，小学生在这种教学模式下，其交际能力以及学习能力都会得到较大提升。

多元化的小学藏语文教学目标，在教学过程中不是彼此孤立地、然后叠加起来一个一个地完成的，而是作为统一的整体在教学过程中一体化地完成的。那么，什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？这就必须使教学过程成为学习的过程。其实，教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。小学藏语文教学过程，必须是在教师的组织指导下。学生主动地探究、获取知识的过程，在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，基础知识的教学无论重视、强调到什么程度，都不可能真正到位、真正落实；能力的提高只能是无源之水、无本之木；而学生的情感也因为失去了发展的依托而逐步萎缩、泯灭。

总之，小学藏语文教学过程中教师应注重根据广大学生的文化基础和年龄特征以及心理特征，再按照课程的具体内容，采用直观、形象的授课方式，同时通过多媒体教学、小组讨论、实际操作等多种课介，努力培养学生的动手能力、思维能力、语言能力以及自学能力，从使推动藏语言课程教学的实际效果。