小班娃娃家游戏的特点及其指导策略

江苏省滨海县幼儿园　梁明娟

小班娃娃家游戏的特点及其指导策略

江苏省滨海县幼儿园梁明娟

幼儿园小班的娃娃家游戏在幼儿的成长过程中有极其重要的作用。教师帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题可从以下几方面做起：重视游戏的连续性与阶段性；注意个别差异；注意游戏情节的丰富；加强角色意识方面的培养；注意替代物的投放。

游戏幼儿指导策略

角色游戏是“幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏”。而角色游戏中的娃娃家游戏是每个孩子最早开展并贯穿整个幼儿时期的游戏，它符合幼儿的天性，在幼儿的成长过程中，有着极其重要的作用，它能有力促进幼儿的身体、认知、社会性和情感的发展。

一、幼儿园娃娃家游戏概念的界定

被称为角色游戏的游戏有很多，如娃娃家、超市、医院、菜场等。在幼儿园中娃娃家是幼儿教师为幼儿搭建的、幼儿自己修饰的区域角，类似一个小家，娃娃家游戏是幼儿在这个特定的“家庭”及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。

二、幼儿园小班娃娃家游戏的特点

1.缺乏角色意识。游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。小班幼儿在游戏活动中持久性差，常常容易受到各种因素的影响而放弃活动或对活动失去兴趣。例如，在小班娃娃家游戏中扮演妈妈的幼儿一会儿抱娃娃，一会儿做饭，做着做着饭，又去抱娃娃。

2.动作交往多于语言交往。幼儿缺乏交往能力，在娃娃家游戏中主要是操作摆弄材料，更多地依赖玩具进行游戏，如布绒玩具、电动玩具、娃娃等。3岁幼儿正处于直觉行动向具体形象思维过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。他们常常通过自己的行动表达需求，往往沉浸在自己的世界里，缺乏与同伴的沟通交流。如一位妈妈打电话请吃饭，但并没有继续这件事，而是专心摆弄自己的饭菜，和娃娃家中其他成员并无交流。

3.情节较单一。游戏中反映出的内容比较简单，幼儿常把自己的假象当现实。娃娃家反映的内容就是妈妈烧饭、爸爸烧饭；你抱娃娃、我也抱娃娃。娃娃家的游戏和其他区域的联系很少，幼儿大部分时间都是待在家里，情节较单一。虽然偶尔也会有幼儿想出其他玩法，但那只是很少的现象，这与孩子们生活经验有限有极大的关系。

4.缺乏规则意识。小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。玩娃娃家游戏容易出现混乱的情况，如将娃娃随便乱放，将食物都放在床上，并不明确秩序的概念。

5.爱模仿。三岁幼儿突出的年龄特征，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。

三、幼儿园娃娃家游戏的指导要点

娃娃家游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，由于幼儿年龄小，解决问题的能力比较弱，这就需要教师帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题。

1.重视游戏的连续性与阶段性。由于小班幼儿娃娃家游戏的发展具有连续性与阶段性，这就要求教师不仅熟知本班幼儿娃娃家游戏的特点，还要利用自身经验及与同事间的相互交流与讨论，了解其他班级幼儿的娃娃家游戏。在进行指导时，既能采取有效措施帮助本班幼儿顺利开展游戏，又能利用将来游戏的发展趋势，不失时机地促进幼儿的游戏发展，为下一阶段的发展打好基础。

2.注意个别差异。教师要在游戏中要善于观察幼儿的表现，根据了解的情况给幼儿以帮助或指导。一方面幼儿具有不同的个性特点，他们在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异，娃娃家游戏是按幼儿的意愿扮演家庭中的角色进行的活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师在观察幼儿活动的过程中，就可了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏教育来培养他们；另一方面，个别幼儿在娃娃家游戏中表现出高于或低于其所处阶段的游戏的平均水平，教师要为这些幼儿提供符合他们自身水平的指导，以使高水平幼儿继续发展，同时要鼓励低水平幼儿。

3.注意游戏情节的丰富。小班幼儿由于年龄小，缺乏生活经验，教师可以引导幼儿回忆和拓展家庭生活及周围生活的一些相关经验，如爸爸、妈妈在家是怎么照顾我们的，会为我们做些什么事，使幼儿能够体验到父母对自己的关爱，并体现到游戏中。

4.加强角色意识方面的培养。小班幼儿角色意识淡薄，随着娃娃家游戏活动的开展，教师应及时关注幼儿的行为表现，可以用多种方法进一步丰富幼儿对角色的感性认识，进而请幼儿来当这个角色，体验角色的行为。

5.注意替代物的投放。小班幼儿游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄。针对孩子喜欢具体操作的特点，要多准备些色彩鲜艳、形象逼真的仿真玩具，种类少一些，数量多一些，从而避免幼儿的争抢，勾起了孩子做这些相应事情的兴趣，缓解对同一物品拥挤的现象。

教师指导娃娃家游戏不仅要注意以上几方面，还应把重点放到培养幼儿语言能力上。使幼儿愉快进行游戏对幼儿来说是最重要的，教师的使命不是机械地帮助幼儿完成游戏，而是有感情的，能够真正融入儿童世界的指导。教师应为幼儿创设温馨、和谐的娃娃家环境，使幼儿感到舒适、安全、温暖。另外应使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望。一个好的娃娃家游戏，一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结束和再做游戏的愿望。运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。

娃娃家游戏是幼儿成长道路上不可缺少的活动，是顺应幼儿的自然发展规律的，并不是某些大人眼中的弱智游戏。我们不应压制幼儿进行这种游戏的欲望，相反还应了解它的特点，以帮助幼儿顺利开展游戏，获得更多的乐趣。

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].凤凰出版社.2010.292

[2]丁海东.幼儿角色游戏的两种现场指导方式[J].学前教育研究.2001.5