浅谈新课改下的初中语文情感教学

嵇爱珍 程 莉

（江苏省沭阳县南湖小学 江苏沭阳 223600）

浅谈新课改下的初中语文情感教学

嵇爱珍 程 莉

（江苏省沭阳县南湖小学 江苏沭阳 223600）

情感教育是语文教学的核心。本文针对初中语文教学实际，指出在语文教学中实施情感教育的策略，以激发和培养学生健康、积极的社会情感。

语文教学 情感教育 实施策略

在初中语文教学中，情感的培养十分重要。作为一名初中语文教师，应当努力挖掘教材中所蕴含的情感因素，对学生进行情感教育。在传统语文教学中，往往是教师讲，学生听，教师讲得口干舌燥、头晕眼花，学生听得一脸木然，昏昏欲睡。这种教学方法一味地追求知识技能的理解，而忽略了学生的情感因素，课堂在无形之中变成了教师的“一言堂”，学生只是被动的倾听者。造成这种局面的原因，主要是教师只注重成绩，只要学生的成绩达标，就万事大吉，而没有将情感信息这个重要的因素放在教学当中。有人曾说过：“情感就如同一片沃土，知识的种子就播撒在这块土地上。”笔者认为，在初中语文课堂上，教师一方面要注重知识的传授，注重学生能力的培养，另一方面，也要关心学生的情感，采取一切有效手段，创设情境，激发情感；披文入情，品味情感；读中感悟，体味情感；倾注爱心，播种情感。这就要求教师在重视知识的传承、能力培养的同时，在教学活动中充分开发利用情感因素，注重学生情感的优化，努力构建情感化的语文新课堂，提高课堂效率。教师如果教法得当，就会让学生对语文产生浓厚的兴趣，在学习中获得成功的体验，建立学好语文的信心。

一、挖掘教材，提高学生的兴趣

在初中语文教材中，有很多课文都声情并茂，在字里行间表达着作者浓厚的情感，倾注着作者的一腔热忱。在课堂教学时，我们要注意挖掘教材中的情感因素，让学生深入了解课文，产生情感体验，并由此产生兴趣。尤其是有一些与生活相关的情感素材，更要与学生的思想有机结合起来，使学生在课文美好的情思中受到感染，并充满学习的兴趣。例如，朱自清的散文《背影》描述了一个长大的儿子对父亲的深沉的爱，也透露出父亲所给予儿子的无声关怀。有些情感是只可意会不可言传的，只有我们深入其中，才能体会到，只有我们经历过，才能深切感悟到其中的内涵。因此，在教学这篇课文的时候，我首先为学生播放了崔京浩的歌曲《父亲》。当饱含深情的歌声和旋律结束后，学生还都沉浸在一种说不出的情愫当中。这时我要求学生带着一种歉疚、深沉、悲凉的感情去朗读课文，尤其是在阅读父亲爬过铁道为儿子买橘子这一段时要加深情感的投入，把作者当作自己，把父亲当作自己的父亲，这样能使学生深刻感受到文中所表达的父子深情，领会到父亲在生活重压、艰难、无奈之下依然关爱儿子的父子之情。这类文章易于理解，情感深厚，字里行间都饱含情意，会引发学生无穷的联想，通过丰富的情感体验，学生能够很快进入文章的情感境界，从而更好地理解作者的思想感情。中学生的思想和身体都已经趋于成熟，他们正处在对事物看似有自己的见解，实则不是很明晰的状态中，这时候我们应抓住情感教育，让学生在学习中去感受作者的情感，使学生通过文字与作者达到“心心相印”的境界，受到真情实感的感染，从而在学习课文中受到教育。

二、创设情境，激发情感

在语文课堂教学中，教师适时地根据需要展现与教材内容相关的富有浓郁感情色彩的情境，就能达到“披文入情”，与作者思想感情产生共鸣的效果。因此，教师在教学时应依据文章的意境，启发学生联想和想象，准确地把握作者的脉搏，理解其表达的真情实感。创设情境的方法很多，例如根据文章内容引入具有激情色彩的导语，可以激发学生的情感，唤醒学生的主体意识；根据课文需要，制作多媒体课件，让书中的精彩场景重现，可使学生置身于作品所描写的场面、环境、氛围之中，让课堂气氛得到浓烈的渲染。这样就会激发、唤醒和鼓舞学生内心潜在的情感因素，使得原本枯燥无味的课堂，变得生动活泼起来，变得高潮不断。这样一来，学生的情感被调动了起来，不仅可使学生乐学，同时也使得教师乐教，从而使教学效果事半功倍。

三、品读感悟，升华情感

每一个作品都有作者的立意在里面，都饱含着作者的情感。有的作者喜欢将自己的情感深深埋藏在作品的行间字里，包括每一个词语、每一个标点都有着非凡的用意。因此，在教学时我们要帮助学生找到关键词语、句子，引导学生仔细品味，这样就能快速、准确地把握文章情感，领悟作者的思想内涵。语文教材中的文章在选材上可谓包罗万象，具有各种题材，无论其感情基调是高昂，是低沉，是内敛，是热烈奔放，还是忧郁哀伤……它们所蕴涵的情感都是丰富多彩的，这就为教师提供了广阔的教学空间。著名文学评论家刘勰在《文心雕龙》中说道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此，我们要帮助学生使用正确的态度去认识作品，引导学生去触景生情，爱作者之所爱，憎作者之所憎，想作者之所想，乐作者之所乐，以此来丰富学生的内心世界，引起学生情感的共鸣。

读能让人安静下来，能让人思绪飘飞，心驰神往。教师要教会学生在读中感悟，以此来升华情感。如陶渊明的千古名作《桃花源记》这篇文章是极富音乐美和情韵美的文言文，无论是朗读的节奏、语音、语调、语速等，都会使人产生美的感受。在学习这篇文章时，我们要让学生从朗读的节奏上留意，在轻重缓急的语调中感受文章中缓缓流淌出的优美意境，享受文言文的语言美、意境美和情感美。同样具有美感的文言文还有如《陋室铭》《爱莲说》等，我们都要让学生多朗读，在和谐的音韵中感受古文的魅力，这样就能使学生升华情感，提升个人修养和素质。

有一位名人曾经这样说道：“没有情感的教育不会成为成功的课堂。”因此，在语文教学中，我们要在传授知识和技能的同时，加强情感因素的培养。总之，语文教学离不开情感教育。作为一名语文教师，更要紧紧地把握情感教育这个砝码，充分利用和开发，促进课堂教学效率的提高，激发学生学习动机和欲望，促进学生的全面发展，培养学生的高尚情操，进而构建情感化的语文新课堂。