浅析高中英语写作教学的现状和对策

沈晓丽

（梅河口实验高级中学 吉林通化 135000）

浅析高中英语写作教学的现状和对策

沈晓丽

（梅河口实验高级中学 吉林通化 135000）

高考英语试卷的最后一题是考英语写作的考察，占总分数的1/6，但目前高中英语教学现状却不太乐观，本文就针对高中英语写作及教学的现状，提出解决对策，希望可以为英语写作教学提供一些参考与建议。

高中英语 写作 教学

在信息传递的时候，往往需要书面表达，这就是写作，大多数的中国高中学生在英语写作上都是谈虎色变，这就使得教学的压力增大，怎样提高英语写作，是目前高中英语教学的一个重要研究课题。

一、高中英语写作教学的现状

1.学生普遍词汇量缺乏

词汇量的掌握是需要花大量的时间积累的，但是目前很多学生不能在英语上花费一定的时间，导致词汇量缺乏，英语基础就差，写出的文章很多的时候，单词运用就会出现张冠李戴，词不达意的，甚至会出现结构混乱。[1]

2.文章的逻辑性差

很多学生在写文章的时候喜欢套用模板写作，一方面容易脱题，另一方面写作的时候会东一句西一句的拼凑文章，不会写的单词就用自己熟悉的词语代替，这很大程度上就造成了文章没有逻辑性。

3.学习态度不端正

随着电子技术的发展，大部分的学生沉迷于网络游戏、聊天，就会觉得写作是一件枯燥乏味的事情，所以无论是写作，甚至是考试，都是敷衍了事，不主动的提高自己的英语写作水平，就像是算盘上的珠子，只有老师催一下，他们才写一下，时间越长他们的主动性就会越来越低，慢慢就会出现缺乏写作的动力和信心。

4.写作内容简单无想法

很多的学生在写作的时候，思路租的，内容贫发，喜欢用大话，空话，而在选用词语的时候都会选用自己所熟悉的进行写作，所以写出的文章也就会出现词穷语尽的现象。在内容的表达上，苍白无力，没有实际的意义。[2]

二、高中英语写作教学现状的分析

1.平时不努力，考试时临阵磨枪

“不积跬步无以至千里”。英语的写作能力也不是一蹴而就的，不是一两个小时通过背书，甚至会是被模板，被预测的文章就可以提高的。在新课标的改革后，还是一部分的教师子啊高一高二的时候对学生的写作能力是放养式的，直到高三的时候集体训练，主要的方式还是被模板、范文、历年满分作文，但是学生的实际写作能力是提高的效果甚微。

2.写作的素材单一，内容乏味

教师很多的时候在给学生布置写作的素材的时候，首先考虑的是，学生能不能完成，会不会遇到不熟悉的词，没有考虑到当学生遇到不会的词的时候会自己大量查阅资料进行写作。所以在高中的英语写作教学中，更多的是看图，或者是表格进行写作，内容千篇一律，跟实际生活有很大的差别，学生的内心就会想，实际生活中也不会用到，学英语写作是无用的。

3.死记硬背扼杀学生的兴趣

高三的时候，教师会给学生大量的范文，然后要求其背下来。学生就像是机器一样，对记忆的东西囫囵吞枣，只是机械的背诵。“没有规矩，不成方圆”，但是单一的训练方式是无法造就好的作家的，不要忘了中国的优秀作家，都是后天习得。三毛是因为和丈夫在沙漠生活过，然后有三毛流浪记；曹雪芹是因为自己本身就生活在没落的家族，然后才有了红楼梦；吴承恩是听过了大量的民间传说，然后才有了西游记；外国的鲁滨逊漂流记是作者根据一个苏格兰水手的真实事迹改编而成的；一千零一夜，格林童话等，哪一部的作品不是有丰富的知识积累创作的呢？如果死记硬背、照抄照搬、人云亦云能写出好的文章，那现在就不会有这样丰富经典的著作了，尤其是中国最著名的作家鲁迅，不走寻常人所走之路，一部呐喊，写出了自己的思想，引起了多少人的共鸣。

4.教师不重视写前辅导

如果初中英语老师教的好的话，大部分高中学生知道写作前需要列提纲，但极少那一部分都不知道写文章前怎么列提纲。而高中英语教学的每节课的课容量大，所以教师为了追求效率，就会用布置写作作业来提高学生的写作水平。学生为了老师布置的任务，就会随性而为。教师由于每日工作量大，也就会不重视写作的批改，所以学生在写作中的问题就会不停的重复出现。[3]

三、高中英语写作教学的对策

1.从词汇、句型、语法抓学生英语基础知识

学生的写作能力提高，是一个滴水穿石的过程，需要一步一个脚印的提高，英语写作教学中耐心是很关键的。而英语写作中首先是词汇量，教师在对英语词汇的考察的时候，可以通过传授学生近义词的区别和联系，并用每个单词造一个简单的例子。之后是句型，每日除了对单词进行考察，还可以适当的考考句型，语法方面，首先是在刚进入高中的时候先对所有的学生把所有的语法复习一下，每人一本英语语法知识的书，之后在每日的课堂教学中适当的每日讲点语法知识也是很有必要的。

2.大量的阅读提升学生的语感

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑”。当学生的阅读量加大，文章读的多了，一些习惯性的表达就会逐渐的用自己的语言表达了，最关键的是看事物的见解也就多了，从而写作的时候自己也就有表达的内容，相应的写作能力就提升了。

3.限时模拟，提升应试能力

在学生每周两篇英语日记的基础上，可以设置每周一节的限时的模拟训练，加强学生的应试能力，但是每次的模拟训练写作，教师在评改的时候一定要仔细的对出现的错误，无论是单词还是语法问题将正确的写在旁边。人人都是需要鼓励的，所以每次评语都是适当的夸奖，一方面维护了学生的自尊性，另一方面也会提高学生对英语的兴趣和写作的能力。

4.学技巧，提升写作优美能力

一篇看好的文章往往是短小精湛的，就拿中国的汉语来说，诗比散文流行，散文比小说流行。所以要把文章写好，一定的写作技巧还是要有的。第一步是认真审题，第二步是写出提纲，第三部是写初稿。这三步完成以后，就会写出一篇前后连贯、结构紧凑的文章。

5.抓书写，提升卷面整洁能力古语有云“酒香不怕巷子深”，但是在生意场上，合适的地理位置是很关键的，同样的竞争水平上，酒香也是怕巷子深的，所以在英语的写作上，好的书写能力就会引起阅卷老师的偏爱，例如，古代的兰亭集序，书写行云流水，每个人见过都由不得去模仿。

结语

高中英语写作教学现状是由教师和学生两方面造成的，所以从两个方面进行更正。英语写作能力的提升是一个漫长的过程，除了需要一定的耐心还需要有一定方法正确的引导学生学习，相信随着时间的推移，总会收到一份令自己满意的答卷。

[1]赵引平.高中英语写作教学现状及对策研究[J].中华少年,2017（23）

[2]曾龙进.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试周刊,2017（08）

[3]徐卫凤.高中英语写作教学的现状分析及对策研究[J].新课程(下),2017（11）