浅谈高中历史教学中的人文教育——以利用新闻为例

王娟（西安音乐学院附中）

浅谈高中历史教学中的人文教育
——以利用新闻为例

王娟
（西安音乐学院附中）

在越来越重视国民素质的今天，如何在中学教学中对学生进行积极的情感道德教育变得越来越重要。作为人文学科，历史学科在对学生进行人文教育时，具有天然的优势。旨在分析如何利用新闻在课堂中渗透人文教育，引导学生积极关注国际国内形势，培养学生观察和分析社会现象的能力。

历史教学；人文教育；新闻

在我国经济建设取得重大成就的今天，人们逐渐开始关注更高一级的国民素质。什么是国民素质？从专业的角度讲，国民素质是一个综合的概念，广泛意义上可以分为三大类：自然素质、心理素质和社会素质；具体而言则可以分为八种：政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质。国民素质集中体现了一个民族的人文素质，要提高国民素质，即要提高国民的人文素养。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，引导学生提高自己的人文素养也就更为重要。中学人文学科有着自己独特的学科特点，对提高学生的人文素养有很大的优势。就历史学科而言，《普通高中历史课程标准》明确指出，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。德国哲学家亚斯贝尔思也曾指出：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”历史学科通古鉴今，以史为镜，“能为学生提供一个可资借鉴的世界，给人一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在精神、一种对社会的认识和理解；它教育人们怎样做人做事，怎样面对人生与社会，等等。”那么，如何在中学历史课堂上渗透对学生的人文教育呢？本文就如何利用新闻对学生进行人文教育进行浅显分析。

“新闻意味着新近一切发生的事情，人们感兴趣的一切事情，而且是其中十分重要、足以吸引和捕捉公众或者部分人注意力的事情。”遥远的过去发生的史实，与今天的新闻事件相结合，一方面能够有效地引起学生的兴趣，另一方面可以让学生切身体会到人类历史的客观因素和因果联系，让学生真正了解，“人总是生活在具体的历史与现实空间中……人的自我本质的声称与发展要受到一定历史和现实条件的制约”。如，在讲必修三第1课《孔子与老子》时，我以北京奥运会开幕式表演作为导入新课的主题。北京奥运会的核心精神之一就是宣传中国传统文化，中国传统文化又绕不开儒、道思想。北京奥运会上慷慨激昂的击缶而歌、三千弟子诵读《诗经》、独特的太极图案等等都会让学生自然地联系到孔子和老子。所以，利用北京奥运会开幕式表演这一新闻事件，引导学生联想遥远的春秋战国时期儒学、道家思想的产生，为什么这两种思想能够对中国产生如此大的影响，为什么这两种思想能够有如此魅力成为中国传统文化极其重要的部分。将今天发生的事情和过去相联系，让学生对中国传统文化产生深深的自豪感，从而更好地激发学生的爱国情感，这样的教学设计比空洞地高谈爱国效果相对要好一些。

在历史教学中，将新近的新闻事件联系教学内容，有助于学生及时了解国内外形势和动态，提高学生观察和分析社会现象的能力。如，在讲必修二第13课《交通与通讯的变化》时，恰好上课前的几天发生了北京的顺丰快递员被打事件。因此，在对交通运输业进行古今对比时，我展示的图片就是顺丰快递公司的宣传画，学生自然就想到了最近有关顺丰快递员被打事件，由此引导学生客观分析此次事件。通过分析，引导学生正确分析社会现象，形成明辨是非、客观公正的判断能力，同时促使学生理解和尊重他人，为构建公平、正义、和谐的社会主义社会贡献自己的力量。通过将新闻热点事件引入课堂，能够“使历史教学贴近社会现实生活，激励学生主动扩大关注社会问题的范围比较，增加学生与社会现实接触的途径”。又如，在进行高三的一轮复习讲授必修二“社会主义经济体制的建立与苏联的经济改革”这一主题内容时，由于学生对世界史的知识储备较差，因此，我用那段时间的一则比较有趣的新闻引起学生对俄国的兴趣，之后引导学生思考：俄国十月革命后是如何不断地调整自己的经济政策应对国家出现的各种问题。在世界史讲授上，引入新闻，有助于激发学生对世界史的兴趣，及时了解国际局势，因为，现代的“公民意识是正确的国家意识和世界意识的综合”。在潜移默化中，我们对学生进行人文教育，培养学生良好的公民意识。

当前，中学课堂中的人文教育越来越受到重视。单纯的说教不仅不能发挥历史学科良好的人文教育功能，甚至可能引起学生的排斥。因此，新课程改革后，历史教师“必须在传授知识的同时自然引申，启发渗透”，在潜移默化中完成对学生的人文教育。

［1］周春寅．把握历史新课标，提高学生人文素养［J］．文史资料，2011（6）：149．

［2］美卡斯珀·约斯特.新闻学原理［M］．王海，译．北京：中国传媒大学出版社，2012．

［3］杨吉兴，何咏梅，肖玉士．中学人文课程教学概论［M］．武汉：华中科技大学出版社，2012．

［4］曹明秋．浅析初中历史教学与社会问题、现实问题结合存在的问题［J］．教育教学论坛，2013（48）：123．

［5］郑大治．人文是高中历史教学的灵魂［J］．教育旬刊，2011 （7）：41．

［6］黄凤仙．人格教育应当成为历史教学的灵魂［J］．中学历史教学参考，2005（10）：20．

·编辑温雪莲