高中美术教学中的兴趣建构策略初探

管晟玮（江西省宜春市第四中学）

高中美术教学中的兴趣建构策略初探

管晟玮
（江西省宜春市第四中学）

美术教学是一门艺术教学，但是对于高中美术教师而言，他们认为学生对于美术学习的兴趣早已定型，因而在课堂教学中往往忽视了对学生学习兴趣的培养，从而导致学生要么就是热爱美术学习的特长生，要么就是对美术毫无感觉。那么，如何激发高中生对美术学习的兴趣呢，将着重以高中美术鉴赏课程为例对此进行探讨。

高中；美术教学；兴趣建构；策略

小学、初中的美术课程主要以“画”为主，高中的美术课程包括美术鉴赏教学、绘画以及设计等内容，其中美术鉴赏的内容占高中美术课程的比例最大。以高中美术鉴赏课程为例，在传统的高中美术鉴赏课堂上，通常以教师的“讲”为主，学生多处于一种被动学习的状态，教学效果不甚理想。因此，在高中美术课程上激发学生兴趣达到活跃课堂气氛、鼓励学生参与进来、增强课堂互动的效果便成了提高课堂教学效率的重要手段。那么，如何在高中美术课堂上激发学生的学习兴趣呢？

一、明确教学目标，激发学生主动探索

《普通高中美术课程标准》中提出，高中美术教学要在对学生进行美育教学的同时注重培养高中生的审美能力与艺术兴趣。以高中美术鉴赏单元中的《皇权的象征：故宫建筑群与天坛》这一课为例，课本上对于“紫禁城”这个中国建筑艺术的经典已经进行了非常详尽且系统的介绍，生活在新时代，大多数高中生对封建观念以及帝王的认识是非常浅显的，但是古代建筑却是确实存在的艺术品，通过对这些作品的鉴赏，学生会明白为什么紫禁城的屋顶瓦片是黄色的，为什么还有个别是绿色的，了解它们不同的象征意义。那么，通过对于古代建筑的分析，就可以让学生对封建专制有一个生动的了解。本节课的学习目标及学习重点是让学生了解古代建筑艺术，从而进一步分析封建皇权大一统思想在建筑上的具体表现，其次，再进行同类型的作品展示，如天坛祈年殿，并让学生去探讨这些作品的意义及艺术特点。学习目标已定，问题也已经设立，那么学生就要根据学习目标对这些问题进行探讨，教师在这个过程中适当地加以引导，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也完成了教学目标。当然，部分学生的好奇心与求知欲并不会被课本上的这点知识所满足。

二、设置学习关注点

还是以《皇权的象征：故宫建筑群与天坛》为例，学生在学习了中国古代建筑代表“紫禁城”之后，必然会对古代建筑产生浓厚的兴趣。此时，应当让学生了解世界三大建筑体系，分别有中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑。高中生已经具备了一定的独立思考能力，那么，以课本为基础，设置学习关注点：三大建筑体系的建筑风格分别是怎么的？有哪几位杰出的建筑设计师？著名的建筑作品又分别是什么？学生可以按照自己的兴趣与喜好对此进行探究，在探究的过程中，也极大地丰富了学生的知识库。当然，也有部分学生在探究的过程中，会对建筑的某一部分产生兴趣，例如有的学生对护城河与角楼感兴趣，并且私下里也查阅了大量的相关资料，甚至还参加了实践考察活动。

三、多角度开发学生兴趣

高中美术教学中，对于学生兴趣的开发，不仅仅通过教师的讲授来获得，也需要通过直观的艺术作品展示、引导探究来激发，拓展学生眼界。通过对《皇权的象征：故宫建筑群与天坛》的学习，学生了解到紫禁城屋顶的黄色琉璃瓦以及朱红色的柱子代表的是皇权，那么，教师在此可进行进一步的引导，古代建筑的色彩运用有什么规则和讲究吗？学生可以很快知道是封建等级制度在作怪。在课程的设计上，也应该尽可能地使知识串联起来，多角度激发学生的学习兴趣。例如，在设计课上，为学生留一个讨论话题，假如请学生为“杨贵妃”设计一套夏季服装，你会采用什么颜色，什么式样，为什么？这个命题一出，很多学生会觉得很难。但是结合前面鉴赏课欣赏过的《捣练图》，不难发现盛唐时期人们的审美标准。

四、合理利用多媒体教学设备

随着计算机技术的推广，多媒体也早已被引入教学中来。但是美术本身是一门技术性很强的学科，多媒体被引入高中美术课堂，一定要恰当使用。如果教师将所有的教学内容通过多媒体来展示，该在黑板上示范的不示范，明显会让学生感觉美术课非常不充实。例如，在开展设计课程时，针对本节课的教学主题，教师可以通过多媒体的方式来展示部分经典作品，同时也可以针对学生设计的优秀作品，将其放在多媒体上，供大家鉴赏、讨论。这样，才能充分发挥多媒体对于提高学生课堂兴趣、提高教学效率的作用。

美术教学是一门艺术教学，美术课程的学习不仅要培养学生的审美能力，同时也要激发学生对于艺术的热爱，对于美的追求，提高自主探索的能力。“学无定师，教无定法。”高中教师在开展美术课程的时候，一定要注重激发学生的学习兴趣，以此来提高课堂教学效率。

陈菲菲.高中美术鉴赏课教学现状调查与对策研究［D］.陕西师范大学，2014.

·编辑薄跃华