信息技术教学中后进生的培养

林琼英（福建省南安第一中学）

信息技术教学中后进生的培养

林琼英
（福建省南安第一中学）

信息技术的发展日新月异，在经济发展、社会进步中的地位越来越重要。然而在中小学教育中，一方面信息技术因为非升级考试科目而得不到应有重视，另一方面信息技术自身的高科技光环让学生畏惧，使信息技术的发展相对滞后，学科后进生问题突出。从学生状态、心态分析入手，结合学生的个性特点，探索科学有效的后进生培养方法。

信息技术；后进生；学习状态；心态；学习层次；能力培养

信息技术涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广、发展日新月异，与其他课程相比，具有较强的综合性、实践性、可操作性。由于对信息技术的不理解和畏惧等诸多原因，不少学生在学习中遇到种种困惑成为后进生。后进生的困惑是由多方面因素综合作用引起的：一是态度不正确；二是学习方法不对；三是教师的教育培养不够到位；四是社会对信息技术缺乏足够的认可和支持。笔者从后进生的学习状态、学习心态的分析和教育培养三方面进行探究，旨在深入了解后进生、找到科学有效的培养方法。

一、普遍存在的学习状态

信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性。而笔者在教学中发现，后进生普遍存在以下状态：过分依赖书本、笔记不得当、操作能力不强、知识的理解记忆难、掌握速度慢、系统学习能力差……

二、纷繁复杂的学生心态

教师想不明白，明明很简单的一个操作、一个概念或一个语法，为什么学生就是不懂呢？学生也不明白，为什么信息技术不像其他学科一样背背写写就可以了，为什么没有一个头绪呢？这与学生的心态有关……

1.畏惧、畏难情绪

信息技术是一门实践性、综合性较强的课程，男女生在学习中的差异表现较为明显。在遇到具有挑战性的问题时，女生往往自信心不如男生，在需要竞争时，女生往往积极性不如男生。

2.急于求成

水平差异是客观事实，而有的学生想在短时间内通过捷径赶上或超越他人。他们往往忽视知识积累升华的过程和要素，而当遇到挫败后可能会灰心丧气、自我怀疑、自我否定。

3.无所谓态度

持无所谓态度的学生通常是同学和老师公认的“差生”，他们不被重视、自卑、自暴自弃，上课看课外书、讲话、东张西望、打瞌睡……把课堂当成精神的牢狱。

4.片面的价值取向

受传统教育观念和高考压力的影响，学校、教师、家长、学生各方面普遍不太重视信息技术，认为信息技术在高中阶段没有多大用处，更可能误人子弟。

三、科学有效的培养方法

了解了学生的学习状态和心理状态后，对于后进生的帮助和培养就不能只流于形式，应有完整的培养体系，使信息技术真正成为学习学习、娱乐的工具，成为学生终身发展的基石。

首先，从学生的生活经验和兴趣出发，激发学生学习的积极性。教师可以向科任教师、同学、学生本人等了解学生的情况，有针对性地设计与其生活经验相似的学习任务或方案，让学生在学习中将生活体验和课程学习相结合，使学生不仅能学习知识，还能获得快乐的情感体验，实现量的积累。

其次，让学生结合自己的经验来建构认知。充分调动学生的积极性，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。

最后，引发学生产生问题，促进学生思考和探究。通过参与课题研究、研究性学习，培养学生的探索创新精神，使学生产生问题，调动学生学习的积极性。

具体实施中，笔者采用如下做法：

1.关心指导，有效帮扶

教师和同学都关心他们。首先，为每个基础较差的学生指定1～2位基础较好的帮扶同学；其次，了解他们的情况和兴趣爱好，制订针对性辅导方案和学习方案，让他们在学习中体验快乐的情感；最后鼓励他们参与探究学习并不断提高要求，以使他们逐步缩短与其他同学的距离。

2.结合课题，让后进生也承担研究任务

结合学校、教师或学生的研究课题，让后进生也承担研究任务，目的是施以压力且给予信任和动力。通过课题研究培养学生的参与意识和良好的进取、合作精神，提高学生的信息素养，为其他学科与信息技术的整合教学提供有益借鉴。

3.发现培养

多种渠道关注了解学生的兴趣爱好和特长，让学生将信息技术应用到学科学习和特长培养中，如对美术特长生可以教其数码摄像、图像处理软件，让他们通过电脑绘画喜欢的信息技术；喜欢音乐的学生可教其音频播放软件和制作软件，让他们感受电子音乐的美妙；对于特长爱好不明显的学生，网上丰富的资源足以引发他们的好奇心和求知欲，但需进行必要的网络道德安全和相关法律法规教育，让学生自觉守法。

信息技术教学可以培养学生的逻辑思维和解决问题能力，发展学生的智力和创造力。后进生多数只是对信息技术存在误解或是未找到学习的兴趣和方法，让我们共同关注、爱护、培养后进生，不仅为学生的发展服务，也为其他学科的教学服务，更为现代化的教育服务。

傅先庆.教育创新的求索［M］.福建教育出版社，2012-10.

·编辑李琴芳