中职化工课程教学模式改革

刘晓荣（菏泽化工高级技工学校）

中职化工课程教学模式改革

刘晓荣
（菏泽化工高级技工学校）

随着当今社会的发展，中级化工技术人力资源需求越来越趋向于复合型人才、应用型人才。根据当今社会发展趋势，中职院校的传统教育模式已不再适用，所以中职院校应当进行必要的化工课程改革，培养更多复合型人才。中职教师也应当积极顺应改革的发展，结合学校情况，使教学模式不再单一。针对目前中职院校化工课程的教学现态、改革进行分析。

化工课程；教学模式；职业能力

中职院校的化工专业是一门为了培养适应化工行业高素质人才的教学课程，通过课堂教师讲解和实践使学生获得充足的理论知识和实践应用能力。然而，中职化工课程教学中仍然存在许多不足，与目前人力市场资源所需存在矛盾。所以，中职院校化工教师面对此矛盾必须对教学原有模式做出改革。

一、中职院校化工教学现状

1.中职化工教学课程目的

中职院校化工课程是一门为了培养化工专业型人才、复合型人才的专业，使学生充分掌握基础化学原理，对化工产品的生产流程有充分了解，增强化工生产机器设备的熟练操作程度。然而，中职化工院校课程模式在一定程度上存在一定的局限性，不能充分调动学生的积极性，提高学生的化工专业水平，所以，中职化工课程模式需要进行一定的改革。

2.现阶段化工教学模式的突出矛盾

随着经济社会的稳定快速发展，中职院校的化工课程教学与市场需求产生了突出的矛盾，中职院校教师的教学手段简单，模式单一，仅仅通过课本教学，缺乏与实践的统一，难以培养出适应当今化工市场的专业性人才。化工专业对学生的实际操控能力和职业专业能力要求非常高，仅仅是理论知识并不能充分武装自身，必须与大量的实践相结合。这就要求中职教师根据学校的实际情况，根据不同学生的自身情况做出相应的教学改革，采取灵活多变的教学手段，充分突出实践教学，对中职院校化工教学现状做出改革。虽然目前许多中职院校增添了许多辅助教学的多媒体教学设备，然而使用情况却不尽如人意。尽管有多媒体设备的出现，但是课堂却枯燥乏味，不能集中学生的注意力，并且学生不能直接参观化工企业运行模式，不能真正接触实际生产情况，导致学生对知识的了解仅限于表层，在很大程度上影响了教学质量。

二、中职院校课程教学模式改革措施

1.加强化工实践课程建设

强化实验课是中职化工教学课程模式改革的重要举措，化工基本原理实践是整个化工教学体系中最重要的部分，教师应当积极合理地安排学生实验技能培训，学生课上亲自动手操作，教师通过规范演示来加强学生的创新能力、综合实践能力，增强动手操控能力。

中职院校应该积极主动联系化工企业加强合作，及时关注本专业的最新理念，新的化学手段、化工流程，将社会化学实践与理论知识基础相结合，大力加强化工课程的实用性、实践性，稳步提高学生的综合素养和就业能力，使学生学以致用，将理论基础知识运用到实践中。

2.重视师资队伍的建设

教师是教学活动中重要的组成部分。化工教师通过自身素质教养将知识与自身化工实践相结合，然后将化工基础知识传授给学生，这就对中职化工教师的要求较高，中职化工教师就需要不断增强自身的文化素养，丰富自身的知识储备，不断加强学习，吸收新鲜元素。

教师需要积累大量的化工实践经历、化工生产经验知识、化工职业专业知识，了解化工专业职业市场需求，教师与专业人员根据各方面的化工需求设置适合学生的专业课程体系。

3.注重学生职业能力的培养

中职院校应当培养专业性化工人才，注重为化工企业和社会培养实用型化工人才。中职院校应当以学生为主体，全面提高学生的职业能力，在教学实践中，教师可以通过采用合作与商讨的教学方法，让学生交流学习心得体会，加深印象，对化工专业有更好更深入的理解。使学生积极地投入课堂，从被动听课转变为积极主动地投入化工教学课程中来，借助学习模式的改变来实现化工教学任务，提高课堂学习质量，加强学生交流，提高解决问题的能力，对培养学生的化工职业能力起到举足轻重的作用。

4.改变传统教学目标

随着现代社会的不断进步，中职院校的化工课程不能止步不前，应当紧随社会化工企业的步伐，加强培养专业型、实用型、职业型人才的目标建设。在中职教学课程中，要积极与职业资格考试范围相结合，培养出适合职业资格所需要的职业技术型人才，为学生丰富知识内容，开拓眼界，增加实习基地与实验基地，最终培养职业性化工专业人才。

三、总结

综上所述，中职化工院校的教学模式仍存在许多不足，教学模式单一，教学质量低下，学生的动手操作能力不强，多媒体设备不能充分发挥其作用，中职化工院校应当大力进行改革，做到与社会发展相适应，紧跟社会需求的发展，通过将化工基础知识与实践相结合，大力培养职业型、专业型人才。在实际教学中，大力加强师资队伍建设，以培养专业型人才为中心，提高学生的动手实际操作熟练程度，促进整体综合能力的提升。

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·编辑李建军