浅谈经典诗文阅读与朗诵

王彬荣（海南屯昌思源实验中学）

浅谈经典诗文阅读与朗诵

王彬荣
（海南屯昌思源实验中学）

中国古诗词具有悠久的历史，出现很多佳作。让高中生阅读和朗诵经典诗文有利于拓展其知识面，培养学生的文学性，提高他们的人文修养，提升爱国主义情怀，促进学生综合素质的提升。高中正是学生记忆的高峰期，也是学习语言、积累文化的黄金时期，所以阅读和朗诵经典诗文对高中生具有重要的作用，对阅读和朗诵经典古诗文进行深入探讨和研究。

诗文；高中；阅读

让高中生阅读和朗诵经典诗文，主要是让学生在学习的黄金时期培养自身学习的情趣，培养健全的人格。高中是人发展的重要阶段，价值观、人生观等在这一阶段逐渐形成，对其进行经典古诗文教育，增强其民族自豪感，这对学生今后的发展具有重要的意义。笔者在本文中从多个角度探讨经典诗文阅读和朗诵的教学技巧，以期进一步提升教育教学质量，为国家培养更多的合格人才。

一、多种方式并用提升学生经典诗文阅读和朗读能力

经典古诗词“短小精悍”，具有深刻的含义，教得好，学生能够很好地理解，反之，学生会比较模糊。要想把古诗词教好，就必须突出重点。阅读和朗诵是让学生对其进行理解的关键，更是让经典古诗文发挥德育作用的关键。因此，阅读是促进经典古诗文发挥作用的重要手段之一。其一，要求学生发音准确，虽然是高中生，但是有的学生发音并不标准，此时就要求学生在阅读的时候发音标准，不重复也不能落字，纠正学生从小养成的不良阅读习惯。其二，有节奏感地读，阅读的时候讲究方法，有节奏感地读要求使用一句三顿的方式进行，让经典诗文的节奏感喷涌而出。其三，读出韵味，在正确地读、有节奏感地读的基础上，教师和学生共同讨论，明确读的过程中应重视的地方，保障抑扬顿挫，读出经典古诗词的韵味，利用其韵律美熏陶学生。其四，配乐朗读。通过这种形式激发学生朗读经典诗词的兴趣和积极性。其五，说，主要目的是对学生的语言表达能力进行训练，也是学生内化经典诗文的关键，通过学生的阅读，对诗文已经有一定的了解，如果让学生说出古诗文的含义，同时再辅以教师的点拨，有利于知识的内化，便于古诗词作用的发挥。不管怎样，高中生通过上述方式阅读和朗诵经典诗文，让学生手脑并用，眼观口谈，直接刺激学生的各个感官，有效提升阅读、朗诵诗文的效率，能充分发挥经典诗文的作用。

二、合理制定阅读和背诵任务

由于高中生的班级、学习基础等情况有所不同，所以阅读和朗诵的经典诗词也有所不同。笔者建议，以学校规定的背诵篇目为基础，高中各年级以所学古诗词阅读和背诵为保底。笔者在课堂上定期开展“赏词”活动，利用早读或者课前十分钟的时间，带着学生一起进行阅读，学生齐读、优生领读，学生自由背诵等，使学生每天阅读和朗诵；合理制定每周的背诵量和篇目，根据学生的实际情况，精心选择背诵篇目，坚持教师和学生一起阅读和朗诵；充分利用班级黑板报、学校活动等，全面开展一系列旨在提升学生阅读朗诵古诗文积极性的活动，以有效激发学生阅读朗诵古诗词的活性和创造性。

三、以活动促进经典诗词的朗读和背诵

笔者每周挑选出具有较高阅读和朗诵水平的学生对相关诗文进行朗读、赏析。充分利用晨读时间进行阅读和演讲，以赏析古诗文的方式为学生汇报，教师加以指导。在学校内营造学习古文佳句的良好氛围，让学生在校园内随处可见各种优美的古诗句，在无形中强化学生的记忆以及学习的积极性。对高中低年级的学生，可以通过古诗文手抄报让学生根据自己的理解对诗文进行赏析，或者写出自己赏析诗文特有的方法和独到的见解。如果班内有喜好美术的学生，可以让他们给古诗文配上插图，全方位营造阅读朗诵诗文的氛围和环境。有一些诗文通俗易懂，可以让学生自己改编为文学剧在班级内表演，借此深化学生对诗词的理解。同时，教师还需要对学生记忆的规律进行研究，探讨经典诗词的教育方法，这对学生汲取经典诗文的精华，提升自己的才华具有很大的帮助。最后，笔者建议教师和家长联手，取得学生家长的帮助，动员家长辅导学生在课外进行经典诗文的背诵，以生活场景为基础，对特定场景的诗词进行阅读或者背诵，在生活中出现的某个环节，引导学生说出相关诗词和警句。在家长的影响下，学生的诗文积累会愈加丰富，并会内化为自身知识。

经典诗文的教学和其他教育一样，也面临教师怎样教、学生怎样学的困境，这就要求教师深入研究和探讨教育教学方式。作为高中语文教师，应该有策略性地对学生进行诗文教育，采用多种形式促进学生阅读背诵经典诗文，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

［1］孙源.以情激情，让语文课堂更美好［J］.求知导刊，2016 （44）.

［2］储元璋.遗憾:应该旋而旋引之：也评郑晓刚《〈秋水（节选）〉教学实录》［J］.中学语文教学，2010（5）.

［3］金君晖.一次学科整合的有效尝试：从《北京的春节》教学谈起［J］.教学月刊小学版：综合，2014（Z2）.

［4］赵向葵.活化教育形式培养学生高尚心智：“三生教育”与学科整合之实践探索［J］.课程教材教学研究：小教研究，2010 （Z4）.

·编辑薄跃华