教育实践能力的培养改革——以语文学科师范生为例

王思媚（湖南科技大学教育学院）

教育实践能力的培养改革
——以语文学科师范生为例

王思媚
（湖南科技大学教育学院）

普通高中新课程改革对师范生培养提出新要求，语文学科师范生作为日后教学工作的主要承担者，其自身的教学实践能力和班级管理能力的培养尤为重要。通过探析语文学科师范生教育实践能力培养中存在的实习形式不科学、课程设置不合理、培养方式单一等问题，从实习模式、课程设置、创新人才培养机制等方面提出改革的具体措施。

语文学科；实习形式；课程设置

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中就强调了“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”这为我国教师教育未来十年的发展和改革指明了方向，培养教师的实践能力就是其中一个非常重要的方面。

一、语文学科师范生教育实践能力培养存在的问题

为了适应社会发展的需要，高校的师范生培养体系中实践能力的培养已经被提到十分重要的位置。以语文学科师范生为例，当前教育实践能力培养存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.实习形式不科学

教育实践以实习为主，普通高校一般实习的时间为六周左右，时间较短，同时内容形式单一，多是以班主任助理、语文老师助理的身份进行教学实习，在高校的培养计划中，语文学科师范生是出自师范类方向的汉语言文学专业，同时也是未来担任班主任工作的主要对象。教育实习实际上是师范生将在校所学的理论知识运用到教学工作中的主要途径，但是，由于目前实习的现状多是两名指导老师带10到20名学生，使得师范生在实习过程中得到的专业指导和教学反馈少之又少，从而导致教育实习的效果不明显。

2.课程设置不合理

教师专业化的发展包括对专业知识的学习和教育教学实践，其中理论知识的学习又有赖于高校师范生培养课程的设置，课程的设置直接影响到人才培养的质量。随着新课程改革在全国全面有序地推进，高校为了顺应其发展，对于师范生的课程设置也进行了相应调整。在传统理论课程设置基础上，相应地开设了一些实践型课程。但是，实践课程设计缺乏理论依据，缺乏层次性，缺乏关联性，实践课程的整体功效得不到发挥。

3.培养方式单一

高校语文学科师范生实践能力培养方式有限，在一定程度上不利于对创新型师范生的培养。语文作为中小学课程中的主要科目之一，语文教师的课堂教学水平直接影响到学生的教育质量，目前，高校多采用传统的理论课程培养模式，开设的实践型课程没有落实，流于形式。这就使得师范生缺乏创造性思维，从而导致在日后的教学工作中难以突破自身限制。

二、语文学科师范生实践能力培养的改革路径

在大学扩招和社会需求多样化的背景下，培养能够满足社会需要的优秀教师十分必要。针对以上语文学科师范生实践能力培养存在的问题，分别从实习模式、课程设置、人才培养机制等方面着手，进行整体改革。

1.完善教育实习方案

（1）要明确教育实习的目标，制订切实可行的教育实习规定。除了在实习前对学生进行动员外，各高校还可以在实习的过程中采用评分制的方法对实习的师范生进行管理。在教育实习的过程中举行各种讲课、说课比赛活动，增加学生单独讲课的机会，在一定程度上锻炼师范生上课的“台风”及综合素质。（2）严格规范指导老师带学生的数量，要改变一带多的局面，使每个参加教育实习的师范生都得到专业的指导。（3）主张实习方式的多样化。鼓励学生进行顶岗实习或者在寒暑假参加“三下乡”活动，顶岗实习。

2.优化课程设置结构

（1）在高校的师范生培养中，合理规划专业课程设置，加大实践课程在课程设置中的比重。以语文学科师范生学习为例，改革要将教育见习与课堂学习有机结合起来。其中，专业课程的设置既要反映学科基础、学科发展前沿，又要反映基础教育课程的需要。例如，在“课程与教学论新编”的学习中，其中涵盖的语文课程资源、课外语文学习等内容，满足了师范生日后教学的需要。在高校师范生的培养方案中，可以将这本书的开课时间调整至教育见习阶段，有利于师范生将所学知识运用到教育实践当中。（2）落实开设相应技能培训课程，强化师范生的技能培养。如普通话、“三笔”课程的开设，掌握一定的现代教育技术以适应如今的多媒体教学工作。

3.创新人才培养模式

随着近年来高等教育的迅猛发展，对于人才培养也提出了更高的要求。在师范生培养过程中，应当注重具有适度的理论基础，较宽的专业适应性，着重于培养学生将理论知识转化为实践的创新能力。在人才培养实践中，我们要着重处理好理论与实践的关系。一方面，我们要做好人才培养模式整体设计，包括目标选择和表述、课程的编制、教学的评价等；另一方面，我们要保证人才培养模式的有效运行，即教育教学活动层面。在师范生的培养过程中，将“实践”作为载体，培养师范生的实践能力。师范教育在借鉴别人成功经验的基础上，进行人才培养模式创新。

语文学科师范生实践能力的培养是一项长期而复杂的工作，一方面需要各高校做出相应的改革和调整，另一方面也需要师范生自身进行专业知识积累，积极探索和思考，从而更好地适应社会需要、走向工作岗位。

·编辑李建军

王思媚（1993—），女，湖南科技大学教育学院硕士研究生。

陈庆文.论师范生实践能力的培养［J］.玉林师范学院报：哲学社会科学，2012.