浅谈多媒体在讲述教学中的辅助作用

卢剑萍

（玉林市玉州区直属机关第一幼儿园 广西玉林 537000）

浅谈多媒体在讲述教学中的辅助作用

卢剑萍

（玉林市玉州区直属机关第一幼儿园 广西玉林 537000）

随着科技时代的到来，多媒体在幼儿园教学中广泛的运用，将幼儿园教育带到了一个崭新的领域。它为幼儿传递了视觉信息、动态信息、色彩信息、听觉信息、节奏信息。我们借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，让幼儿的讲述活动活了起来。

幼儿教育 多媒体 语言表达

幼儿的语言是在交流和表达中发展的，在语言活动中激发幼儿讲述的欲望、提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，具有重要的作用。多媒体具有形、声、色、光合为一体的特点，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实、再现生活情景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化。在语言活动中运用多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿讲述能力的提高有着深刻的影响。

一、利用多媒体提供大量的、高品质的讲述素材

传统的看图讲述活动，教师在活动前要花大量的时间在找图、画图、上色等准备工作上，如果画出来的图像、色彩等方面正好是幼儿们喜爱的，能吸引幼儿注意力、激发幼儿讲述的欲望，也还算是功劳和苦劳都没白费；但如果画出来的图像、色彩等方面未能吸引幼儿，那么，看图讲述活动就会大打折扣，教师的之前付出就会有劳而无功。相比较之下，多媒体可以通过网络实播、下载、扫描图片等方式找到需要的图片、视频资料；通过教学平台、投影仪呈像或人机互动等方式，让幼儿看到形象逼真、色彩鲜艳的图片、视频资料，较好地解决了人工制作效率低的问题。

在平时的教育实践中，我们有目的地通过网络下载了大量经典的图片、视频资料，并在讲述活动中运用，在使用的过程中我们还会有意识地观察和记录这些资料的效果——凡是能较好地激发幼儿的兴趣的、能有效提高教学质量的图片和视频资料，我们就保存下来；反之就删除。将经过筛选保留下来的资料按不同类型予以整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金。这样不仅能为幼儿的讲述活动提供大量的、高品质的素材，还可以在园内重复使用，形成资源共享。

二、运用多媒体扫除讲述教学活动中缺乏动态形象的障碍

幼儿的讲述活动的特点之一就是需要拥有有一定的任借物，也就是我们平常所说的情景化教学。

我们知道，成人的讲述可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中往往需要有一定的凭借物。传统的凭借物一般是实物，或教学图片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一阶段内容的完整认识。多媒体辅助教学可以较好地解决这一问题。

多媒体拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟或再现各种现实情景，利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《小动物洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片，幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动态和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得十分生动、具体，在模仿游戏中还能抓动物的这些动态，形象地表现出来。

因此运用多媒体能较好地扫除讲述教学活动中缺乏动态形象的障碍。

三、利用多媒体创设教学情境，优化讲述活动的教学效果

心理学家认为，兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿的学习活动常常受兴趣所支配，因此在教学中要重视幼儿兴趣的激发。多媒体手段的介入，能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。

在日常的讲述活动中多媒体作为语言教学的一种辅助手段，一般安排在听说游戏的开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏作好充分的准备。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例。教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色——为了不被大灰狼吃掉，每只“小动物”都十分认真地倾听游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础，使他们在模拟的情境中产生了强烈的说话欲望，同时还有利于教师在教学过程实现对活动的主导作用，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

四、运用多媒体突破文学作品教学的难点

幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。

由于多媒体能够对各种类型的信息进行集成处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，因此，运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。如中班文学活动欣赏散文《晚霞》，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，教师是这样做的：首先播放了一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。比如，该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”，它“映红了山，映红了水，映红了村边的树林，映红了整个大地……”幼儿不太明白为什么把它称为“红头巾”。于是教师播放了一段动画，先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围，然后晚霞逐步幻化成一块红头巾。这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点，解决了难点。

五、使用多媒体的注意事项

运用现代化电教媒体开展语言讲述活动应注意不能滥用电教媒体。在备课时、在活动中，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用现代化教育媒体，坚决不用；用多用少一个样，坚决少用；用传统教学和现代化媒体一个样，就用传统媒体。在活动中我们既要注意多种媒体的优化组合，又要注意一个活动中教学媒体使用的精选和使用的恰到好处。同时，教师在制作课件或运用多媒体辅助教学时，还应化繁为简，用最简单有效的方法做好最适用的课件。笔者认为，只要选用的素材和制作方法得当，利用PowerPoint也可以做出Flash的效果，而前者的制作方法则比后者的简单得多，且更容易在教师中普及。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助幼儿参与讲述活动，是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。通过这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被幼儿接受。

［1］ 中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）.2001》

［2］周兢.我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向——领会《纲要》有关幼儿语言教育指导要求的精神［C］.2001

卢剑萍；性别：女；出生年月：1971.09 学历（学位）：本科，学士学位，专业职称：小学高级教师