论如何培养幼儿早期阅读的兴趣研究

刘红梅

（宁夏固原市幼儿园 宁夏固原 756000）

论如何培养幼儿早期阅读的兴趣研究

刘红梅

（宁夏固原市幼儿园 宁夏固原 756000）

幼儿早期阅读兴趣的培养，有助 于提高幼儿的语言能力，观察能力，启发幼儿的思维，帮助幼儿逐渐认识这个世界，因此，要努力培养幼儿早期阅读的兴 趣，帮助幼儿养成阅读的习惯。 本文首先分析了幼儿早期阅读存在的主要问题：缺乏阅读的环境；缺乏有效地引导；对于幼儿的早期阅读重视性不足，然后分析了培养幼儿早期阅读的策略：通过美术培养学生的早期阅读的兴趣；通过创设情景培养学生早期阅读的兴趣；认真做好“讲、看、听、” 三个方面。

幼儿 阅读 兴趣 早期

对幼儿进行早期阅读的培养，是幼儿早期学习能力培养 的需要，是幼儿成长阶段的重要任务，早期阅读对幼儿今后的 学习和发展起着至关重要的作用，有着非常重要的意义，因 此，要努力培养幼儿早期阅读的兴趣和能力。培养幼儿早期 阅读兴趣对幼儿来说，非常关键，幼儿早期阅读能力的培养， 是幼儿今后学习和所有一切事业的开端。［1］

幼儿在较小的时候观察能力、思维能力、思维能力还未成熟，在幼儿的关键时期，这些能力能否形成对于幼儿的生活与成长有着重要的作用。对幼儿进行早期阅读能力的培 养，可以使幼儿的想象力得到提高，并且不断丰富；可以使幼 儿的观察能力得到提高，并且不断增强。提高幼儿的语言能 力，幼儿在与人交流的时候，能逐步说出很多长句子，使其语 言能渐渐连贯起来，因此，站在长远的角度考虑，培养幼儿早 期阅读兴趣，对幼儿今后的发展很有必要。

一、幼儿早期阅读存在的主要问题

1.缺乏阅读的环境

在我国有意识地为孩子准备书房、书柜和书案的家庭比例不到3%，而且许多家庭环境的布置不利于早期阅读，直接影响到幼儿的阅读兴趣。 家长是孩子最重要的老师，身教置于言传，家长 反复要求幼儿阅读，那么就应该为孩子创造一 个良好的阅读环境。另外幼儿园地是培养幼儿 阅读的重要场所，目前有的幼儿园没有专门为 孩子准备的阅读区域，也没有为孩子准备丰富 多彩的幼儿读物，这是造成幼儿不能阅读的重要条件。［2］

2.缺乏有效地引导

幼儿的心理活动具有着一定不稳定性，并且喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本 书，一会儿翻翻那本书。有的家长在指导孩子读 书时，遇见这种情况，经常是指责，而不是耐心地 教导，或者说“不看完书不能出去玩、不给买礼 物 ”、“不 许 吃 饭 ”等 一 些 消 极的 指 责 ，都 会 打 击 幼 儿的自信心和挫伤幼儿主动学习的能力。

3.对于幼儿的早期阅读重视性不足

大部分的家长因为工作繁忙与时间不充足不能够陪伴学生进行早期的阅读，所以采用了比较先进的方式放送资料培养学生的阅读。还有的家长虽然给孩子讲故事，但是在讲述 过程中语词平淡，没有感情投入，方式方法单一， 也往往会影响孩子的阅读兴趣。家长的这种理念 就调动不起孩子的阅读兴趣，让幼儿感受不到阅读的快乐，更谈不上阅读习惯的培养了。［3］

二、培养幼儿早期阅读的策略

1.通过美术培养学生的早期阅读的兴趣

幼儿教师在对幼儿进行阅读兴趣培养时，可以在美术课上通过绘画的方式，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿对书本上的内容进行阅读。课堂上，幼儿教师进行板书，将该堂课要学习的新内容用绘画的形式描述出来，幼儿都比较爱看动画片，那么对卡通画肯定很感兴趣，幼儿教师可以抓住幼儿的这一 特点进行教学，帮助幼儿提高阅读能力。图画能给人最直接的 感受，让人一看就想知道其中所隐含的具体内容，因此，幼儿 教师在课堂上，可以多用这一方法来吸引幼儿的眼球，让幼儿主动去阅读。当然，在家里家长也可以引导幼儿画画，通过绘 画培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

2.通过创设情景培养学生早期阅读的兴趣

教师培养学生的阅读的兴趣的方法有很多，但是比较有效地方法便是创造比较轻松愉快的阅读环境，基于此种环境可以有效地培养学生的早期阅读的兴趣。幼儿因为识字的数量有限，因此，通过卡通人物去了解信息成了幼儿们最常用的方式。教师可以在 课堂上让幼儿自导自演某一部动画片里边的情景角色，幼儿 教师可以把两个卡通人物画在黑板上，再分别写上他们之间 的对话，然后让幼儿进行扮演。通过此种类似的游戏的方式进行课堂气氛的提升，帮助幼儿学习，提升幼儿的表扬能力并且引发学生的学习兴趣，最终培养学生阅读的能力。［4］

3.认真做好“讲、看、听、” 三个方面

“讲”根据幼儿的年龄特点，为幼儿选择一些多元化的阅读 材料讲给幼儿听，并根据班上幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故 事 内容或续编故事 ，这样 ，使幼儿养成了初步的良好的阅读习惯 。

“看”结合当今的科技信息的发展，我们在为幼儿提供色彩 鲜 艳的低幼读物的同时 ，还引导幼儿观看一些动画片之 类的与视 觉刺激有关的多媒体材料。既扩大了自己的视野，又增强了知识 面。

“听”故事听得多了，看得多了，便使幼儿慢慢地就产生了自编故事的欲望。这时我们就选择一些图片，让幼儿自编故事，并 进行讲述故事，对幼儿的进步予以肯定。这样，不仅可以加深幼 儿 对内容的理解 ，也有利于提高幼儿的语言表达能力。［5］

［1］ 冷杰.幼儿园知识类绘本阅读教学研究——以济南市为例［D］.山东师范大学，2014.

［2］ 杨兵.重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究［D］.西南大学，2010.DOI：10.7666/d.y1671471.

［3］ 吴婷婷.幼儿园阅读活动中师幼用语解析［J］.科学导报，2016，（7）：92-92.

［4］ 刘斯凝.绘本阅读与幼儿相关能力培养［J］.河北大学学报（哲学社会科学版），2012，37（4）：158-160.DOI：10.3969/j.issn.1000-6378.2012.04.031.

［5］ 张娟娟，陈素园.农村幼儿园教师阅读现状调查*--以新疆伊宁县某幼儿园为例［J］.新课程研究（下旬），2015，（8）：13-14，15.