对于高中数学生活化教学的探究

郭青莲（五河县高级中学）

对于高中数学生活化教学的探究

郭青莲
（五河县高级中学）

数学知识来源于生活，又应用于生活。正如陶行知先生所言：生活即教育。倡导在生活中找教育，将教育回归到生活。近年来开展得如火如荼的课程教育改革也提出了数学生活化教学的理念，要求教师充分联系学生的生活实际开展高中数学教学。为此，主要从建立生活化教学情境，激发学习兴趣；运用生活化教学实例，化抽象为具体和应用所学的数学知识，解决生活问题三个方面对于高中数学生活化的教学进行了浅显的思考和探究。

高中数学；生活化；学习兴趣

高中阶段是学生人生的一个重要转折点，对于学生来说意义重大。而高中数学是高中阶段的一门重要的基础课程，其教学质量的好坏，直接影响学生的高考成绩以及未来的发展。因此，优化教学模式，提高高中数学的教学效率，是当前教学的重中之重。当前，素质教育不断深入，课程改革如火如荼，教师的教学思想和方法也在与时俱进，逐渐地改善和提高，高中数学教学课堂也发生了翻天覆地的变化。其中，《普通高中数学课程标准》指出数学课堂应生活化和生活经验要课堂化的理念，使得生活化的教学作为一种重要的教学方式隆重登场，并被广泛地运用在数学课堂教学中。那么，如何进行生活化的高中数学教学呢？以下是笔者的一些浅见，抛砖引玉，以期与各位同仁商榷。

一、建立生活化教学情境，激发学习兴趣

数学思想以及数学知识的应用遍布于生活中的每一个角落，简单的，买卖找零，加减乘除；复杂的，火箭升空，深度运算等都是数学思想和知识在人们日常生活和生产中的应用。在高中数学教学中，教师应该根据教学任务和需要，借助生活中的数学问题为学生创设教学情境。这种生活化数学教学情境的创设，不仅能带给学生熟悉感和亲切感，让学生充分认识数学学习的乐趣，感受数学知识的实际价值，从而激发学生的学习积极性、学习兴趣以及学习需要，还能培养学生的数学意识，学会从数学的角度看待生活问题，促进学生各项能力的提高和发展。

此外，生活化教学情境的创设并不是凭空捏造的，而是建立在生活实际和学生生活经验基础之上的。只有符合学生知识水平、生活经验的教学情境，才能引导学生积极主动地思考、交流、学习，才能营造师生互动、积极向上、共同进步的学习氛围。

二、运用生活化教学实例，化抽象为具体

高中数学知识素以抽象、严谨著称，因而，很多数学公式、概念都具有高度的抽象性和概括性，学生在学习和理解的过程中难免会遇到一些困难，影响学生的学习热情和积极性，甚至会使学生产生惧怕和倦怠的负面心理，直接影响学生的学习效率。在高中数学教学中，教师可以有意识地将一些生活实例引入课堂，这样，不仅能化抽象为具体，简化数学知识，更容易被学生理解和接受，还能激发学生的学习兴趣，提高其应用意识。

教师在设计教学方案，制订教学目标时要注重教学过程的实效性，切忌形式主义，要注重教学任务和目标的完成和落实，因此，生活化的教学实例一定要与教学内容密切关联，避免出现一些与教学内容无关的生活实际。例如，多媒体的滥用。很多教师为了提高课堂的活跃度，经常会设计一些华而不实的多媒体课件，里边充斥着花样繁多的图片，热闹非凡的生活场景等，这样的教学方式，不仅会分散学生的注意力，影响学生思维的拓展，而且还会模糊课堂的教学目标，高耗而低效。此外，并不是所有的数学知识都可以运用生活化的实例引入和简化，不符合教学和学生实际的，只会适得其反，因此，作为数学教师，要精心、慎重地考虑和选择。

三、应用所学的数学知识，解决生活问题

数学知识来源于生活又服务于生活。在传统教学观念和学习思想的影响下，在多数学生的眼中，数学学习的目的就是为了考试和升学，认为在现实生活中用处不大。因此，在教学中，教师要想方设法让学生在实际生活情境中体验数学，并能自觉地将所学的数学知识应用到实践生活中，这样，不仅能进一步加强和巩固学生已有的数学知识，认识到数学知识的实际意义和价值，不局限于考试和升学，而且还能培养学生的应用意识，学会用数学的眼光看待生活，合理、准确地用数学知识解决生活实际问题，培养和提高综合素质。

高中数学课程的学习对于学生来说是一项艰巨的挑战，高中数学课程的教学对于教师来说亦是如此。因此，教师在教学过程中要合理地利用生活化教学的策略。高中数学生活化教学，不仅能有效激发学生的学习积极性和学习兴趣，化抽象为具体，帮助学生更好地理解和学习数学知识，调动学习热情，而且还能培养学生的数学意识，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考、分析生活问题，并用数学知识解决生活中的实际问题，更好地实现学以致用的教学目标。

［1］向艳华.新课标理念下高中数学生活化回归教学［D］.吉林大学，2010.

［2］张元平.浅谈高中数学教学生活化［J］.湖北科技学院学报，2013（3）.

［3］王瑞平.对高中数学教学生活化的研究［D］.内蒙古师范大学，2011.

·编辑温雪莲