关于高中政治校本课程开发的“行”与“思”

李蔚莹（甘肃省庆阳市镇原县镇原中学）

关于高中政治校本课程开发的“行”与“思”

李蔚莹
（甘肃省庆阳市镇原县镇原中学）

高中的政治课程，对学生来说具有非常重要的意义，不仅在高考的考试范围中，而且也占着很大的比例。在新的教学形式下，高中课程的教学模式不断更新，开发校本课程已经成为当下教师的首要任务。校本课程的开发，首先就是要以学校本身的情况作为参考基础，然后再融合各方面的教学因素与学生情况，通过综合考虑之后形成完善的教学体系与教学方法。同时校本课程的开发也离不开学生积极地参与和配合。通过教师与学生相互沟通，才能明确课程与教学模式，做到教学思维与教学行为的相互匹配，提高教学效率。

高中政治；校本课程；行为；思想

高中的思想政治课程，主要是培养学生的道德品质，普及法律与哲学基础知识的课程。提高这门课程的教学效率最重要的还是要采取适当的教学模式，根据学校的实际情况，从教学出发，瞄准学生的学习目的，进行动态的政治教学。在校本课程开发的过程中，学校要根据课程，成立相关的教学研究组织，增强校本课程的完善度与可行性。让课程的开发与教学研究可以形成一个严谨且高效的流程。

一、从“行”的角度教学，在课程设计阶段进行创新

思想政治课在高中课堂中并不是很受欢迎，就当前的教学形式来看，出现问题的主要原因是内容枯燥，难以吸引学生。其次就是书本编写存在一定的局限性，因为这是一门教育培养类的课程，具有很强的引导性，是让学生通过学习对政治有一定的了解，并不是纯粹的文字罗列，也不是大量理论知识的堆砌，但是这样的教学对学生来说，还是缺乏足够的吸引力，大量枯燥且繁琐的文字难以让学生进行高效的学习。此外，作为传统教学重要的载体，纸质书本在教学设计中，也有着巨大的缺陷，由于一本书的编辑与成稿需要大量的时间，但是时代的变化是瞬息万变的。书本的更新换代难以做到与时俱进，所以，很容易造成知识的滞后。而校本课程最注重的就是实际需求，知识与实际的结合是其最为主要的核心。因此，在这种现实条件下，教师就要从课程设计方面入手，努力规避现有教材枯燥乏味的劣势。通过为学生营造一个具有主题环境的学习空间，让学生可以进行自由、自主的思考。除此之外，课程的主体还要进行相应的变化，对思想政治教学的课程，最好还是以专题或者案例教学模式进行效果较好。不同于传统的教学方式，这种新的教学模式使课堂具有很强的灵活性，让学生可以在听课的同时，进行自主思考，培养自我学习的意识与良好的学习习惯。例如，在教学“经济生活”这一章节的内容时，教师可以带领学生去外面寻访店面，通过和店员的沟通了解书本中的问题，如，影响商品价格的因素都有那些？商品价格和供求之间有什么联系？影响消费者心理的因素有哪些？通过自己亲身走到市场中，才能更好地了解书本中所描述的知识。

二、对授课环节多“思”，提高学生的学习能力

我国的思想政治教育，在高中阶段的侧重点往往都是形式上的，而教学的本质是培养学生的素质与思维，锻炼他们的意志，使他们养成良好的习惯。但是，即便如此，很多教师在进行教学的过程中，依旧是遵循形式主义的模式，进行灌输式教学，布置一些意义不大的作业，学生在经过学习后非但没有得到提高，反而还浪费了大量的时间，使学习效率非常低下。这种教学正是校本课程模式所要摒弃的，在校本课程的模式中，思想政治课程更为侧重的是人的品质与实际的教学效果。通过扩张课程的范围达到锻炼学生综合能力的目的。将课程的局限性改为开放性，使讨论与调查成为课程的主要学习模式。通过这种教学方式学到的知识，是很多常规课程无法学到的。此外，在校本课程的教学中，信息的搜集与处理是一个非常重要的环节，例如，教师可以组织学生针对某种社会现象进行调查，之后，学生手中所收集的信息与资料一定会非常多，但是想要最终完成课程目标就要对这些信息进行分析与处理，从而发现并找出其中的重点与实质内容。在解决问题的过程中，学生定然会经历很多的困难与挑战以及逐渐克服的过程，这也就是学生逐渐成长的过程。这种教学将大量的实际思想融入学生的思维中，令他们在行为与思想方面变得更加务实、理性。

三、“行”“思”结合，定期进行成果展示

在很多情况下，学校的课程设计存在着一定的误区。他们往往认为课程设计就是进行教材设计与课堂流程的设计。这就导致了课程设计的局限性与封闭性。我国的思想政治教育在国家的构架之下，并没有什么创新的趋势，是典型的应试教育课堂，如果学生缺乏积极自主的学习热情与渴望，这个课堂就会沉浸在教师死气沉沉讲课的旋律下。有多少学生在这种模式中蹉跎了时光，又有多少学生在这种环境中虚度了年华。课程设计与教学的脱节是造成这种情况的直接根源，课程的设计不是为了教育而设计，这本身就是一种失误。因此，为了弥补这种问题，在校本课程的制订中，应当参考传统课本将其作为目标大纲，进行适当的与教学接轨的课程设计。为学生的学习服务，避免课程与教学形成较大的脱节。通过校本课程改革创造思想政治课程的学习环境，避免陷入课程设计与教学之间的漩涡，引领学生积极、快乐的学习。

总之，校本课程的开发，不仅需要学校的努力，同时还需要明确、积极的策略进行支撑与推进。通过分析学校自身的优势与不足制订出满足当下实际情况的教学模式。只有经过这样整体与系统的规划，才能使校本课程的开发与研究具有可行的空间，并且通过教师的积极努力与推广，让校本思想政治课程具有真正的教育价值。

［1］杨七平.“双预备教育”模式下聋人综合高中校本课程开发刍议［J］.现代特殊教育，2009（6）：15-17.

［2］林琳.高中思想政治校本课程存在的问题及创新模式探索［J］.科技信息，2009（11）.

［3］庄汝刚.高中政治新课程教学中课程资源的开发与利用［J］.牡丹江教育学院学报，2009（4）.

［4］刘茂林.初探高中政治教材“实践与探究”课程校本化开发与实施［J］.思想政治课研究，2014（3）：73-77.

·编辑李琴芳