探讨数学学习过程中如何培养小学生的分类思想

江苏省盐城市第一小学 高莉娟

探讨数学学习过程中如何培养小学生的分类思想

江苏省盐城市第一小学 高莉娟

对于数学学习来说，数学思想是教学的重点。在小学时期，教师应开始有计划地培养学生的数学思维。从数学学习的角度来说，小学生的思维尚未成熟，有很强的可塑性，教师要合理利用这个特点。而分类思想是一种较为常见的数学思维，无论是性别的分类、颜色的不同都是分类思想的应用。教师可以用生活中的实例辅助教学，根据学生的生活经验，培养学生的分类思想。除课堂之外，教师也要在其他形式的教学中渗透分类思想。

小学 数学学习 分类思想

虽然生活中处处存在分类思想的身影，但是小学生的年纪尚小，无法进行系统性的学习。为此，教师应该有一定的想法，对学生进行针对性的思想指导。在这个过程中，教师应注意理念通俗易懂，符合小学生的认知水平，善于利用生活中的实例加强学生对分类思想的理解。除此之外，数学课堂有一定的局限性，无法有效地培养学生的思想。因此，教师应打破课堂的束缚，促进教学的多元化。以下是具体措施。

一、在数学学习中养成学生的分类意识

在数学中，从小数、分数等数字的分类到加减乘除运算法则的不同，都是分类思想的体现。虽然学生随时在接触分类思想，但是对它缺乏足够的认识，无法形成分类意识，这是教学中主要存在的问题，而这也是教师的切入点。教师应该抓住分类思想的普遍性，以此培养学生的分类意识。在这个过程中，教师应合理利用生活中的例子，且这些例子应贴近生活，属于学生的理解范围，而后便是以举例的方式，培养学生的分类意识。

例如，在学习《四则运算》时，教师应在教学过程中合理渗透分类思想。加减乘除是四种不同的运算，而这种差异也就是学生进行分类的依据，教师应该强化学生的这种意识。加法是两种相同事物的堆积，要想发生这个过程需要两个“加数”具有相同的性质，例如数字的加法要求两个加数是数字，这是宏观意义上的加法。虽然分类思想的重点是指导学生发现事物的差异，但两个事物的相同性质也是影响分类思想形成的一个重要因素。通过事物的相同性和差异性进行比较，学生对分类四项的理解也更加全面。

值得注意的是，教师要避免事物相似性对学生的误导。在学生分类时，常常受到相似性事物的干扰，这是教师在教学中应避免发生的情况。小学生的思维发育尚不成熟，相似性事物对分类思想的形成有一定的阻碍，教师应尤其注意这种情况的发生。

二、在教学中多利用生活实例

以小学生的心智发育水平，难以在文字上理解分类思想的真谛。这是教师在分类教学中应注意的问题，如何将抽象的思想具体化，怎样在学习中加强学生对分类思想的理解，是教师备课方案中的重点。以笔者个人观点，在数学学习中加入生活实例，有助于学生的个人学习进程。从学生的角度而言，生活中的例子和学生密切相关，容易产生亲切感。生活实例与分类思想相结合，可以实现抽象概念的具体化和形象化，加强了学生的理解。对教师而言，要对学生的性格特点有足够的了解，能够根据学生的整体特征制订分类思想的培养措施，这是实现分类思想具体化的关键。

例如，在生活中最简单的具有分类思想的例子是颜色的不同。利用色彩的直观感受，学生可以快速地了解分类的含义。颜色是学生生活中最容易接触的例子，鞋子、衣服、黑板、粉笔等都有各自的颜色，为了加强学生的理解，教师可以用以下方式：将一些不同的公式放在一起，让学生自行分类。这是一种将分类思想具体化的方法，在这个过程中学生可以切实感受到分类的真谛。当学生对分类有一定的了解之后，教师可以进行一定的理论指导，以加深学生的理解。

值得注意的是，在这个分类的过程中，教师要充分考虑到学生将面临的分类困难。这就要求教师选择的分类物品有足够明显的差异，尽量减少相似物品的出现。除此之外，为了加强学生的理解，教师可以在数学学习中加入一些具有趣味性的元素，以提高学生的学习兴趣。对数学学习来说，学习兴趣是加深学生理解的催化剂。

三、加强师生的交流进程

在培养学生分类思想的时候，教师需要随时掌握学生的学习动态，以便对教学方式进行改进。因此，教师要加强和学生之间的交流，建立良好的沟通关系。对学生来说，也要积极回应教师的交流，敞开心扉，积极反应学习中遇到的困难。就分类思想的培养过程中，学生的动态是教师调整教学方式的依据。另外，教师在建立交流关系时，应注意一些问题。

首先，教师要和学生平等交流。小学生年纪较小，人际交往能力尚不成熟，教师只有以平等的姿态与之交流，才能真正走进学生的内心，了解学生最真实的想法。在这个过程中，最忌讳摆教师的架子，这样容易使学生产生逆反心理。其次，教师应该主动和学生交流。只有教师主动和学生建立沟通联系，才能打破学生内心的顾虑，准确地了解到学生的学习困难。

分类思想是一种重要的数学思想，教师应在小学时期着重培养这种意识。对小学生来说，分类思想过于抽象，因此教师应该将其具体化和形象化，加强学生的理解。在学生的学习进程中，教师应注意培养分类意识，注意区分分类事物的差异性。除此之外，教师也要借助生活中的实例，培养学生的学习兴趣，同时促进学生的理解。最后，教师要注意建立良好的沟通关系，在平等基础上，主动与学生交流。教师也要了解学生的学习困难，给予针对性的帮助。对学生而言，则要积极回应教师的交流，积极反映学习问题。

[1]宋真.初中数学思想方法教学[J].中学数学.2015（10）：47-48

[2]杨爱霞.试论初一新生渗透数学思想方法的教学[J].理科考试研究：初中版. 2015.22（06）：12-15