浅谈如何提高中学生学习生物的积极性

新疆第三师第一中学 周庆兰

浅谈如何提高中学生学习生物的积极性

新疆第三师第一中学 周庆兰

生物教师在课堂教学中以一个比较有吸引力的方式导入主要教学的内容，不仅可以轻松让学生自己参与其中，进入情境，还能将所要表达的主题内容生动地展现出来。同时，老师也要抓住生物教学实践性强的特点，不断地优化生物教学方式，合理地安排学生进行实验活动，在愉快地动手活动中提高学生的学习积极性。还要不断地结合生活实践，以新求进，在主动思考中增强学生学习积极性。所以如何提高学生对生物学科的学习积极性是教师在生物教学过程中应该注意的问题，也是应该主要探讨的问题。

提高 生物 学习 积极性中学生

学习贵在主动积极，对于初涉生物的中学生亦是如此。因此，提高初中学生学习生物的积极性，对于增强教学效果有着直接的关系。下面，我来谈几点浅显的认识：

一、在导课上下功夫，激发学生兴趣，使之对生物学习动心

兴趣是一个力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素，也是获得知识的内在动力。实践表明，当学生对生物学习产生兴趣时，就会积极并且心情愉快地去主动求学。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。

那么，如何提高学生对生物的学习兴趣呢？我认为充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对学生兴趣的提高非常重要。对生物第一课，我常常以“致同学们”为开始，以各种形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展、最精彩的瞬间以及生物学对人们生活的影响等等。比如可以让学生欣赏纪录片《生命》的相关片段，大放异彩的个体，精美绝伦的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，从而对生物有了深刻的印象。而在具体各课讲授的过程中我通常会以各种小故事、小事例的方式导课引入，同时有所引导，有所保留，每个故事或事例都以问题结束，让学生们带着问题思考。

例如在讲到他们都很感兴趣的克隆技术时，我就问他们：你们知道克隆是怎么回事吗？将来会不会有克隆人出现呢？如果未来的某一天，一个与你同样的克隆人站在你的面前，又会怎样呢？以此用大家感兴趣的话题来引起学生的兴趣。然后，再自然地引入每课的内容。

二、注重实验操作，使学生在愉快地动手活动中获得积极地学习动力

生物是一门实验性很强的学科，实验也是生物学最基本的研究方法之一，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣。学生亲自参加或体验实验不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。所以我们必须非常注重实验效果，并达到通过亲自动手实验提高学生的探究能力。在各种情况下，我也会尽量让学生多动手，亲自体会参与。

比如学生对《观察细胞的结构》这一部分内容都非常感兴趣，印象也最为深刻，因为这一章的内容大多在实验室里进行，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其他的实验工具。比如当大家成功地制作好一片临时装片，自己操作显微镜在视野里清晰地观察到细胞的结构、青霉的菌丝和孢子、旋转前进的草履虫、动物的血细胞时，其喜悦之情难以言表。结果表明，实验室里学生的积极性都是很高的，有的甚至是处于亢奋状态，学生这种对实验本身的兴趣又会迁移到有关知识上来，激起他们探求知识的热情。这时我们老师就要善于引导和把握，多鼓励并善加表扬就会收到很好的授课效果。所以在教学中应尽可能地创造条件，加强实验教学，在完成规定实验的前提下，也可把一些演示实验变为学生实验，以增加学生动手的机会。如果部分的实验需要的时间比较长的情况下，我们还应该组织部分学生先进行预备实验，再让他们以小组形式向全班同学作报告。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更增强了团体合作能力，也可以使每一名学生都有能表现自我的机会。

三、加强视觉感知，使学生在自我观察中自觉地增强学习积极性

生物教学中，有的变化明显，清晰可见，也有的比较抽象，肉眼不可见。所以我们教学过程中，要尽可能地运用各种实物、模型、标本、挂图等多种不同的形式来展示给学生。把抽象的变得更加具体，变复杂为简单，尽量加强视觉感知，消除学生疲劳，避免学生产生厌烦心情。有些知识过程比较复杂，学生往往不容易跟上老师讲解的思路，通过挂图，可以使整个过程通过图形呈现出一条清晰的线索。

例如在讲细胞有丝分裂时，因为觉得挂图不够清晰而没有使用，叫同学一边对照书上的图一边跟着老师的思路听课，结果发现一堂课下来，有不少同学表现惘然，对上课讲的知识不能当堂领会，有些基础差的同学干脆趴在桌上睡大觉。有了这次教训，后来在讲减数分裂时，用了挂图，马上学生一个个振作精神。有了挂图作为依托，学生听课就容易听懂，每一个图形弄清楚了，串起来就是一个完整的过程，减数分裂虽是一个重点加难点的内容，但通过挂图教学，老师讲起来轻松，学生听起来也轻松，看着挂图，毫不费力就把抽象的问题搞懂了，一个难点就轻而易举地被攻破了。再如在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别捆绑它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对生物学习的浓厚兴趣。

四、结合生活实践，以新求进，在主动思考中增强学生学习积极性

新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。比如有时讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。

例如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。这些新的生物成果，让学生加深了对生物学的了解，培养了兴趣，增强了学习的积极性，也提高了能力，一举多得。

总而言之，生物教学要能够让学生产生浓厚的学习兴趣，主动地增强学习的积极性，使之乐于学习才能更好地掌握生物知识并在实际生活中合理有效地运用。这就要求教师要大胆创新，勇于尝试新的比较有趣的教学方式，调动学生对生物学科的学习积极性。