如何培养小学生英语思维的能动性

江苏省新沂市窑湾镇陆口小学 徐倩倩

如何培养小学生英语思维的能动性

江苏省新沂市窑湾镇陆口小学 徐倩倩

在英语学习中，学生如果能够保持并发展自己的思维习惯和优势，能起到拓展思维、深化解决问题策略的目的，并能够为学生学好英语并为将来达到更高的英语水平奠定基础。

英语 思维 指导 主体能动性

时代的节拍就像是计时器一样，催促着我们奔着目标去追求。但在此过程中，我们却没有在意忽略了什么：对学生英语思维能力培养达到一定深度的却为数不多。笔者认为，这一方面跟教育是一项长期工程、需要时间的验证有关系，也与教师本身的理解和能力有关，更与教师角度的深浅有关。学生对学习的理解也在很大程度上局限于上课、作业和考试。学生被动式的学习还存在着，而且不在少数。笔者认为，无论教师还是学生，对于新课改和素质教育的理解和实施都还没有做到位，离教育目标还有一定差距。不能否认，良好的英语语言功底是基础的字和句，就和任何一种认知、任何一种行为一样，都需要最初时最简单的元素的积累，但只凭一字一句的读与写是不可能达到解决问题的高度，只会增添“书到用时方恨晚”的悔恨。

一、深化以学生为主体的教学模式

近几年来，以教师为主导、以学生为主体的教学模式在中国大地的教育实践上广泛展开，在有广度的同时，能够将这种新的模式深入地探索、实践并运用、服务于教育事业上，才能真正将新课改的作用推向高潮。学生的英语思维也会在这种改变上得到释放，变得活跃起来。相对以前不敢问、不敢提、不敢怀疑的现象，现在都赋予了他们打破沙锅问到底的权利。当有怀疑时，就有问题，有了问题，自然会有找答案的过程，进而可能衍生更多的问题，再去找答案，时间久了，就形成了怀疑、思考、探索的思维模式，也就不再是被动的听说读写，思维便有了能动性。

二、肯定学生与教师教、学中的平等关系

面对英语课标，要重组师生间的关系，师和生的观念都需要转变。教师的话不再是圣旨，教师首先要明确新时期“教师”的意义，要给自己准确定位。教师是组织者、管理者、引导者，学生有权利向教师发问，可以怀疑教师的观点，甚至教师应鼓励学生积极思考、发现问题、不懂就问。学生问老师问题，老师应该尊重、理解，摆正心态，给予正确应答。当然，学生也应积极理解与教师间的平等关系，面对知识问题时，勇于向老师提出疑问，而非借口平等关系，不能遵守教师合理的要求和安排。有些学困生反映没有这种勇气向老师提问，就是没有从旧理念中挣脱出来，这与教师也有分不开的责任。因为这不仅仅扼杀了学生的勇气和积极性，更是在无形中摧残了学生能动的思维意识。

三、建立良好的师生关系

记得初当老师时教过这样一个学生，他不爱说话，上课时总喜欢看着窗外发呆，是这个班里的“问题学生”。但是，笔者总觉得这个孩子身上一种饱经沧桑的感觉，询问过后才得知，他是“留守儿童”，由于没有及时得到父母的管教与监督，致使他一再地沉沦。经过多番谈心，笔者发现这个孩子身上有很多闪光点：热爱劳动，团结同学，于是笔者鼓励他参加班级卫生委员的选评，他很开心，但是对自己毫无信心，笔者拍着他的肩膀说：“如果你是真心愿意为班级的卫生环境保护出一份力，你就一定会被选上，老师相信你！”选评当天，笔者在后门听完了那个孩子全程的参评演讲，情真意切，发自肺腑，而且他热爱劳动，大家有目共睹，自然他赢得了这个荣誉。记得放学后，他在后面叫笔者，兴高采烈地告诉笔者这个好消息，笔者真是打心里为这个孩子高兴。而他说的一句话更是让我无限宽慰，记忆犹新：“老师，你像妈妈！”笔者感谢那个孩子给了笔者作为人民教师的无限崇高的殊荣。而更重要的是，这位学生经过这次体验，学习生活中重树了自信，心灵上有了自己的舞台；在学习、创新能力和综合发展上都很有进步，所以良好的师生关系可以促进学生能动性的发展。

四、强化教师的引导作用

对于学生来说，学习机智的培养也同等重要。学生在课堂上的表现有时是需要教师的组织和管理，但有时也有随意性，但又有着规律性。学生在课堂上，不仅仅是接受教师知识的讲授，更是要理解、消化教师所讲内容，并能在此基础上独立思考、发现问题，并寻求解决问题的途径。学生的思考模式还未健全，有很多时候会出现怀疑的问题表达不出来，或是不需要怀疑的问题思考过于深入，作了无用之功。这就需要教师长期引导并指导学生正确思考问题的方法，找到问题的关键，按照以点带面、循序渐进的思路解决问题。

五、注重学生的自我总结

良好的思维能动性不是一天养成的，在反反复复思考的过程中，如果没有学生自己及时的反思、总结，那么即使学生养成了勤思考的习惯，也不是系统的思维模式，更别谈思维的能动性了。学生在总结过程中，形成了对思维对与错的判断和归纳。长此以往，自然而然会形成更为正确的思考过程，面对不同的问题形成不同的正确解决思路，最终养成能动的思维模式。尤其英语学科，需要识记的知识很多，也有很多知识是规律性的，如果没有良好的总结习惯，就难以形成环环相扣的知识链，今后要想达到更高的英语水平也会受到限制。

在英语学习中，学生如果能够保持并发展自己的思维习惯和优势，能起到拓展思维、深化解决问题策略的目的，并能够为学生学好英语并为将来达到更高的英语水平奠定基础。