构建“动”的小学语文课堂

雷元梅

（甘肃省平凉市泾川县泾明乡教育办雷家沟小学）

构建“动”的小学语文课堂

雷元梅

（甘肃省平凉市泾川县泾明乡教育办雷家沟小学）

“动”是相对于“静”“沉闷”而言的，对于素质教育下的小学语文课堂来说，“动”的语文课堂不仅能够提高学生的课堂参与度，激发学生的学习热情，而且，对凸显学生的课堂主体性、锻炼学生的自主学习能力都起着非常重要的作用。所以，在小学语文教学中，教师要从多方面入手让学生“动”起来，构建“动”的语文课堂，为学生学习效率的提高以及语文素养的提升做好基础性工作。

小学语文；“动”；读；写；赏

小学语文是九年义务教育阶段的必修课，是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是全面提升学生语文素养的基础。所以，在素质教育思想的影响下，我们要认识到“动”的语文课堂带来的影响，要从多角度、多方面入手构建“动”的语文课堂，以确保学生在自主参与、主动体验中掌握基本的语文知识，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，在小学语文教学中，我们可以从“读”“写”“赏”三个环节入手构建“动”的语文课堂，为学生健全的发展打下坚实的基础，同时，也使学生维持长久的语文学习兴趣。

一、在读中“动”

读是指阅读，在读中“动”是指让学生在阅读时与小组其他成员进行交流，或复述，或交流，这样的过程不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读质量，而且还能创建良好的阅读环境，对学生综合语文素养的形成起着非常重要的作用。所以，教师要有意识地将课堂的主体性归还给学生，鼓励学生在独立思考和自主概括阅读中养成良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。

例如，在阅读《田忌赛马》时，为了构建“动”的语文课堂，为了提高学生的阅读质量，也为了培养学生的概括能力和语言组织能力，在学生自主阅读结束之后，我组织学生进行“复述活动”或者是“讲故事”活动，鼓励学生将这一故事进行交流，引导学生在反复阅读中自主地理解文本中所包含的中心思想，提高学生的学习质量，顺利地实现高效课堂。所以，在构建“动”的阅读课堂中，除了让学生在阅读后进行表达之外，我们还要鼓励学生自己进行一些课外阅读，自己选择与之类似的故事进行阅读，并在以后的阅读课中讲给其他同学，这样不仅能够开阔学生的知识视野，提高学生的阅读能力，同时也能加深学生的印象，使学生养成良好的阅读习惯。

二、在写中“动”

“谈写色变”是学生对语文写作最直接的反应，这也说明了学生对习作学习的态度。但是，为了提高学生的语言综合应用能力，也为了提升学生的语文素养，我们语文教师要积极改变这一现状，通过组织多种活动提高学生的写作质量。在素质教育思想的影响下，教师要在写中“动”，在写中发挥学生的主体性，使学生在坚持写的过程中形成终身写作的意识。

一直以来，“写”都处在“静”的状态，学生都是在教师的指挥下进行写作，将写看做是一项作业、一项任务来完成，然而这是不利于“动”的写作课堂的构建的。因此，在素质教育思想的影响下，我们要组织多种活动鼓励学生自主去写，构建“动”的语文课堂。比如，创设情境进行描写，即借助多媒体向学生播放相关的内容，如，春景、运动会、一则公益广告等，之后，组织学生动手写出自己的感悟。久而久之，学生就会发现身边的写作素材，就愿意将自己的所见所闻用笔记录下来，从而帮助学生养成自主写的习惯，提高学生的语言应用能力，提升学生的语文素养。

三、在赏中“动”

所谓的赏是指解读和鉴赏，在应试教育下，语文教学中的解读和鉴赏都是依赖教师“讲”，之后，就是学生通过背诵掌握一些基本的知识应对考试，但这并不利于学生的发展，也不利于学生综合能力的提高。所以，为了构建动的赏析课堂，我们要搭建平台引导学生进行自主赏析，同时，这也为学生审美能力的提高打好了基础。

例如，在教学《难忘的一课》时，为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，也为了提高学生的欣赏能力，更为了构建“动”的语文课堂，在本节课的文本解读部分，我组织学生对下面的几个句子进行了自主解读，“我是中国人，我爱中国”“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？”等，组织学生自主发表自己的观点和看法，自主进行思考和赏析，从而使学生在自主的阅读中、自主的鉴别欣赏中学会感悟，并能够形成正确的情感态度和价值观。

当然，除了上述的三点之外，我们还可以在思中“动”，让学生通过对相关问题的思考和讨论给课堂注入生机，打破传统课堂的沉闷，进而使学生在各种“动”中体验语文课程存在的价值，同时，也使学生获得更大的发展空间。总之，作为一线语文教师，我们要找准方向，组织多种活动，只有这样，才能真正地构建具有活力的、能够“动”的语文课堂，才能真正提高语文学习质量。

［1］朱蕾.浅析如何让小学语文课堂动起来［J］.散文百家（新语文活页），2015（7）.

［2］邱书平.浅谈如何让小学语文课堂“动”起来［J］.学周刊，2013（27）.

·编辑 杨国蓉