小学数学审题习惯的培养：从一年级的娃娃抓起

李 婧

（江苏省南京市建邺实验小学）

小学数学审题习惯的培养：从一年级的娃娃抓起

李 婧

（江苏省南京市建邺实验小学）

审题能力是需要通过教师指导，学生在学习、练习、反思等重复不断的训练中形成的。从认真读题、圈重点、能复述等几方面讲述了从一年级的娃娃抓起，培养学生良好的审题习惯的方法。

小学数学；一年级审题；习惯

今年是笔者走上工作讲台的第六年，在过去的五年里，笔者每天都花大量的时间去研究，怎样上好一节数学课？经过一段时间的教学，笔者发现，班上的孩子喜欢数学，爱上数学课，课堂上思维积极……但是，每次作业完成正确率很低，尤其一到考试总是不能取得理想的成绩。仔细研究孩子们的作业和答卷，笔者发现，总有同学漏写题目，看错数字。而且在讲评作业和卷子时，只是重新读了一遍题目，学生就能恍然大悟，找到正确的解题方法。这些情况都说明，这些题目的出错并不是学生对这方面的知识没有掌握，而是没有一个良好的审题习惯。作为一个年轻的数学老师，笔者之前只是不停地在学生做题的时候去提醒：请同学们一定要仔细审题！而没在平时的数学教学中，通过教学行为去培养学生的审题习惯。通过不断的学习及探索，我总结出了一些培养学生数学审题习惯的措施，并在我的数学教学中加以实践，班上的学生审题能力有了很大的提高。今年，笔者接手了一年级的两个班，决定从一年级起将学生的审题习惯的培养作为重点工作之一。下面笔者就从以下几个方面来谈一谈，如何从一年级的娃娃抓起，在日常教学中培养学生良好的审题习惯。

一、认真读题

审题能力培养的第一步就是读题。一年级通常都是由老师读题，因为刚入学的一年级学生识字量较少。在以往的教学中，笔者发现学生从一年级开始只是听老师读题，长久下来，养成了依赖老师的习惯。到了二年级，老师不读题了，学生自己也没有读题习惯，经常是拿到题目就动笔，所以在解题时就容易出现漏题、跳题、看错计算符号、抄错题目中的数字信息，错误就这样产生了。例如，“用竖式计算，加*的题要验算”这类的题目，因为学生看到题目的样式，就能凭借经验猜想题目的要求，而不去把题目读一读，所以经常会有学生忽略了验算的要求。有时，数学题中经常含有一些隐藏的数学信息，也会被学生忽略。因此，在一年级初期，就应培养学生先认真听清老师读题，再跟读一遍，直到能独立读题，再动笔认真做题。很多一年级的习题都是以情境图的形式呈现出来的，教师要指导学生从图中读取有用的数学信息，要求学生能用自己的语言将题目的意思完整地表述出来。这样，无论学生认不认识题目中的字，笔者都要求学生至少要进行两遍的独立读题。从开始要求学生大声读逐步过渡到轻声读、默读，强调学生指读，做到读题时不漏字、不添字，不读断句、读通句子。到了二年级，脱离了教师的读题，学生也就养成认真读题的习惯了。

二、圈重点

许多学生在审题时只注意了整体，没有注意细小的地方，不能注意到题目中的重点字词、关键字词，从而产生错误。

例如，“从学校往西走2000米是少年宫，从学校往东走3000米是体育馆。从少年宫经过学校到体育馆的路程是多少千米？”题目已知条件中给的量都是以“米”作为单位的，而到了问题中要求以“千米”作为单位，很多学生在解题时就忽略了这一点，或者即使在读题时注意到了，在解题后又忘记进行单位换算。像这样的情况，如果学生能在读题时，在问题中将“千米”二字圈出来，以提醒自己，相信会减少此类错误。

三、能复述

在学生独立读题的过程中，有些孩子常常一目十行地将题目要求扫视一遍，这样就没有做到正确地理解题意。在教学中，适时提出“复述题意”的要求，就能很好地杜绝学生读题时走马观花的现象。复述题意就是在学生独立读题后，引导学生用数学语言说说题目的含义，可以自己对自己说，和同桌说说，或由教师指名学生说说。学生对题意的理解程度，可以通过复述题意准确地反映出来。在一年级的教学中，笔者经常在学生读完题目后，对题目要求进行提问的方式来检查学生对于题目的要求是否明了。例如，“比一比，长的画○，短的画√”在读完题目后，笔者会向全班提问：长的画什么符号？短的呢？以此来加深学生对题目要求的印象。随着学生年级增高，在学生读完题目后，笔者会随机点名，要求学生能够复述出题目的意思。像这样坚持下去，班上的孩子在读题时就不会再马马虎虎，对题意的理解能力也逐渐提升。

学生审题习惯的培养，需要教师长期在教学的每一个环节加以渗透，不可能一蹴而就。因此，在平时的教学中，笔者也会穿插一些培养审题习惯的小游戏，例如“大家来找茬”“圈出关键词”“记忆大考验”等等。这些游戏的运用，可以让孩子在重复单调的习惯培养中，找到一些乐趣，从而增强学习的兴趣。

总之，在小学数学教学中教会学生审题的方法，重视学生良好审题习惯的培养，能够培养学生一丝不苟的学习态度，能够让学生更多地获得学习数学的成功感，真正成为学习的主人。

［1］张岭.小学数学学习习惯的培养对策研究［J］.新课程导学，2015（35）.

［2］陈晓菊，董加春.浅析小学高年级学生数学审题习惯的培养［J］.攀枝花学院学报，2016（S1）.

·编辑 薄跃华