小学数学趣味教学探讨

谭敦成

（重庆市彭水县鹿鸣中心校）

小学数学趣味教学探讨

谭敦成

（重庆市彭水县鹿鸣中心校）

《义务教育数学课程标准》强调，在数学课堂教学实践中，应坚持以学生为本，突出学生的主体地位，充分激发学生学习数学的兴趣与积极性，从而提高课堂教学质量和学生数学素养，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学是小学阶段重要的基础课程之一，有利于培养小学生的数学思维和数学素养。但是，由于小学数学相对其他课程比较抽象，逻辑性比较强，因此，有的小学生可能会不适应或缺少学习的兴趣。笔者在小学数学实践中，根据小学生好奇心强、活泼好动、爱趣乐玩的特点，在数学教学课堂实践中采用趣味教学手法来以趣促学，收到了显著的成效。趣味教学增强了数学课程的生动感，活跃了课堂气氛，对提高小学生学习数学的主动性，消除畏难心理，增强课堂教学效果与质量大有裨益。现将趣味教学经验与应用建议探索、总结如下。

一、创造平等、民主课堂环境，提高学生参与课堂教学的主动性

趣味教学是一种有效的课堂教学手法，教学研究与实践证明，其能快速集中学生注意力，吸引学生积极参与课堂教学互动，获得良好的数学学习体验。在小学数学教学中，践行趣味教学，最重要的前提是创造一个平等、民主、和谐的课堂环境，只有这样，才能使学生以轻松、愉悦的心态，积极参与到课堂教学互动中来，从而为实施趣味教学创造良好的条件。平等、民主、和谐的课堂环境，能促进师生之间、生生之间的互动交流，密切师生情感，使小学生做到“亲其师，信其道”。另外，还能为学生创造独立思考的空间，在教师的引导下，小学生会更主动地参与课堂教学，创新思考和学习的方法。例如，在学习“分数和小数混合运算”时，笔者引导学生自主做例题，结果令人惊喜万分，学生解题的思路可谓是百花竞妍，有的学生还举一反三地进行了创新。

二、贴近学生生活进行教学，让学生充分感受数学趣味

尽管数学是一门抽象的自然科学，涉及数量、结构、空间模型等诸多内容，但其实际也是一种有趣的数字游戏。游戏元素一直渗透在数学学习过程中。在小学数学课程里面，很多数字与符号，都颇具游戏化因子，其中，不少数学问题的设置与解答，也充满了游戏化色彩，例如，数字类谜题、魔方等都蕴含了丰富的趣味。可以说，数学与游戏是紧密相连、互相融合的。同时，在很大程度上，小学生学习数学课程，其实也是对生活中有趣的数学现象的一种解读。基于此，小学数学教师在教学时，应选取同学生生活密切相关的教学素材，利用数学和生活、游戏的相关性，贴近学生日常生活进行教学，例如，利用水果、玩具、拼图等方式，引导学生进行探究性学习与思考，并尝试用数学知识来解决生活中的问题。这样，在寓教于乐中，就能有效培养学生自主学习与智慧回答的能力，强化其对数学知识的基本认知。每节课的课堂练习应当少而精，以5～8分钟为宜，练习的方式应多种多样，避免枯燥、单一。对于课堂练习中存在的问题，教师应在课后反思中进行有针对性的解决。

三、利用多媒体教学手段，让学生在奇趣中乐学善学

如今，小学学校的信息化建设水平都得到了很大的提高。多媒体作为一种现代教学手段，在教学中的应用已经比较普遍。小学数学教师在教学中应充分利用多媒体丰富的音、画、色，以及视频、影片、卡通、故事等内容，来增强教学内容的生动性、形象性，使学生长久地保持学习兴趣和注意力集中。例如，在学习立体几何时，因为小学生对三维图形缺少想象力和空间感，此时就可以利用多媒体三维图形来展示立体几何，帮助学生直观地理解面、长宽高、表面积、体积等内容。当然，教师也可以指导学生亲手制作立体几何，让学生在动手操作中亲自体悟立体几何的奥秘，强化学生对知识的理解，培养学生发现和解决问题的能力。现在，网络上也有很多有助于小学数学教学的益智小游戏，例如，数字、卡通、图案连连看等，也可引入课堂教学中，以此来提高学生的观察、比较、分析和计算能力。

四、设计多元变式练习，增强数学的科学性和趣味性

有效的练习是巩固学生数学理论知识、提高数学知识应用能力的有效途径。在设计练习题的时候，小学数学教师应当坚持科学性和趣味性原则，以提高练习的成效。例如，□×□=12有几种填法？学生通过乘法口诀可以很快得到答案，即“2×6、4×3、12×1”三种填法。如果再进行位置交换，则会出现6种填法。由于小学生存在个性差异，学习能力也各不相同，因此，在设计练习题的时候，教师还应分层次设计不同类型的练习题，使每个层次的学生，都能获得成功和进步的喜悦，从而促进全体学生的全面发展。另外，学具袋中的小卡片、小棒等，也能为数学课堂带来很多趣味。一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌，为了充分发挥扑克牌的作用，笔者将学生分为若干小组，每组五人，两人比赛，一人做裁判，一人记录。参加比赛的学生，每次抽两张或三张牌进行加、减法或连加、连减运算，谁的数据最大，谁就是赢者。一节课下来，学生兴趣盎然地不知做了多少次口算题，极大地提高了学生口算和心算的能力。

综上所述，教无定法，小学数学教学的艺术应当跳出教学的固囿，将教学的重点落在激励、唤醒和鼓舞上，切实提高小学生的数学基本素养。数学教师在教学中要关注学生的情感和个性发展，不断解放思想，努力创新教学手法，让学生在充满趣味和欢乐的课堂氛围中，爱上数学，学会学数学！

［1］王金虎.浅谈小学数学趣味教学［J］.学周刊，2015（1）.

［2］王丽霞.浅谈小学数学的趣味教学［J］.学苑教育，2015（11）.

·编辑 谢尾合