有效运用多媒体 引发认知冲突

王 艳

（宿迁市师第一附属小学）

有效运用多媒体 引发认知冲突

王 艳

（宿迁市师第一附属小学）

在小学数学教学中，合理巧妙地运用多媒体，设置并利用认知冲突，可以打破学生新旧知识间的平衡，从平衡到不平衡，再到平衡，如此反复，不断地激疑布惑，引导学生的思维向更深处漫溯，促进学生对知识的建构。

多媒体；认知冲突；教学策略

在长期的小学数学教学实践中，我们逐步认识到“认知冲突”策略在教学中有着广泛的运用，有助于丰富课堂教学模式，贯彻新课程理念，提高课堂教学效果。在小学数学教学中，我们可以运用“认知冲突”这一心理学理论，加入适当的多媒体教学，激发学生的认知矛盾，调动学生的认知内驱力，促进学生积极高效地进行知识建构。

一、有效运用多媒体设置认知冲突，做好新旧知识衔接

【简介】“分数乘整数”课堂回放：

师：怎么想的？

生1：分母不变，分子相加。

师：再次出示课件。

师：不是说简单吗，得多少？

（学生面面相觑，眉头紧锁，在几秒钟的停顿后，有的学生用手指着课件，1、2、3地数起来，有的和同桌一起商量……）

师：有什么要和大家交流的？

师：哦，一个一个地加起来？

生1：加法太麻烦了，我们是用乘法算的34乘2得68，所以得。

生2：黑板上这么长的加法算式，我们可以写成一道乘法算式。

师：请你把算式写在黑板上。

（教师指着黑板上的×34，这就是我们今天要学习的分数乘整数，这个算式表示什么？分数乘整数可以怎样计算……）

二、有效运用多媒体诱发认知冲突，突破概念理解的模糊点

【简介】在五年级“分数的意义”的教学中，重难点是使学生理解把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。理解单位“1”的内涵是教学的重中之重，学生对于把“一个长方形、一把尺子、一条线段”看作单位“1”掌握较好，可是对于把“许多物体组成的一个整体”也看作单位“1”这个知识点的理解比较吃力。如何帮助学生清晰地理解概念，建构新知？我们做了如下的尝试：

先画一画再解答：

（5）再次动态展示：