浅谈巧用语文教材资源学习“肖像描写”的策略与方法

谢美榕（福建省南平市顺昌第二中学）

浅谈巧用语文教材资源学习“肖像描写”的策略与方法

谢美榕
（福建省南平市顺昌第二中学）

在长期的作文教学实践中，我们发现学生一提到写作就犯难，尤其是农村中学的学生。课堂上，教师不厌其烦地讲解写作技巧，形成“命题、指导、批改、讲评”的传统训练模式，这种方法教师尽管付出大量的艰辛劳动，但是效果总不理想，三年来，学生的写作能力很难提高，针对这种现象，我们应该怎么办呢？

其实，我们的教材就是最好的“活水源头”，许多经典名篇都是我们教学的典范。如果我们在教学中能努力挖掘教材并作为指导和写作的范本，学生的写作积极性是不是就能得以调动？著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这就告诉我们，在语文学科中，作文教学与课文教学之间有着密切的联系。语文新课标中也提出:“语文教学要学会整合教学资源”。所以，无论是从理论上还是实践上，都能在教材中挖掘出提高学生学习写作的技巧和方法。多年来，我们语文备课组通过对本课题的研究，再通过仿写实践训练，取得很好的效果。因此，在这里我浅谈巧用语文教材资源学习“肖像描写”的策略与方法。

一、老师引路——从课文中抛砖引玉，有意识地培养和提高学生的观察能力

语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的写作素材，也给我们提供了多种可以借鉴的写作方法，笔者认为作文教学应和阅读教学结合起来，从教材中挖掘写作训练资源。教材是教与学的凭借，语文老师应该练就一双慧眼，凭着对语文的高度敏感，根据教材的特点和学生的学情，灵活巧妙地挖掘、生成、提炼教材中的有效资源，使之成为有价值的读写结合素材。对于观察能力的培养，依然以坚持培养学生浓厚的观察兴趣为主旨，从课文中抛砖引玉。学习人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，更深刻地表达文章的中心。学会描写人物的肖像，对写作是很有帮助的。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特点和内心世界，表现出时代特征，同时结合情节发展从肖像描写中表现出人物的命运。在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，从鲁迅作品中肖像描写的例子可以了解到肖像描写在记叙文和小说中的重要性。老师出示了两幅鲁迅先生小说《故乡》中的人物图片：少年闰土，中年闰土。对人物描写的方法和技巧进行了讲解分析，让学生知道作者写人物的高超之处，学生大有受益。由此可见，要写好一个人的肖像必须下很大的功夫。

二、学生仿路——画中寻趣，巧用漫画图片，激发学生的写作情趣

1.让个性肖像描写在多元解读中飞扬

心理学家杜拉认为：人们在学习语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段都要借助“模仿”为阶梯，吸收模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。在指导学生作文中，不同的学生对写作知识掌握的快慢确实存在差别，这是因为不同学生学习中的理解过程和练习消化过程长短不一。写作能力的获得和其他领域能力的获得一样，遵循从认识理解到模仿再到拓展运用的发展规律。如果能够坚持让学生模仿阅读教材中的写作方法，对形成一定的写作能力是很有帮助的。

2.让漫画进课堂，练笔新滋味，激情飞扬

“兴趣教学”有多种教学方法，我认为“游戏教学法”在中学教学中是很有针对性和趣味性的教学活动。“千人一面，毫无特征”是中学生作文肖像描写的通病。虽然教师在作文课堂上没少指导，但始终收效不大。于是，笔者设计了一次“猜一猜他是谁”的肖像描写活动——做游戏：猜猜他们是谁：

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

同时，老师也请学生自己动笔，开展猜猜我是谁的活动。这样不仅是一种作业，也是一种新颖的游戏活动，让学生在不知不觉的参与中提升了自己人物描写的写作技能，也感受到学以致用的快乐。

三、学生行路——合作探究，让学生的笔端绽放出含笑的玫瑰

古今中外的文学作品中，肖像传神的人物比比皆是：有颈带银项圈的闰土；有着像浓墨书写的隶体“一”字胡须的鲁迅；孔乙己身上的那件长衫；祥林嫂的那一双眼睛；别里科夫的“套子”……无不淋漓尽致地显露着人物的性格和生活际遇。著名作家果戈理说：“成功的肖像描写，是理解人物性格的一把钥匙。”

常言道：“画鬼容易画人难。”鬼只要狰狞可畏，就算鬼气森森了，可人却不是这样，纵然像模像样，只要少那么一点儿“神气”，便不能够传神。所以，传神是写人的焦点和难点。人心不同，各如其面。人物的肖像可以显示人物的身份、经历、性格、特征。因此，肖像描写是人物描写的一个重要方面，要让人物面目清晰，让读者如见其人，如闻其声，我们需要恰当地掌握一些传神的技巧。

总之，通过小组的点评和训练，不少学生在作文中有了发现美的眼睛，描绘的人物形象栩栩如生，对人物肖像描写的能力大大提高。

通过近年来对教学课题的研究和尝试，我的学生举一反三的能力有所增强，学习效率有所提高。我从课题的实践中悟出：教给学生方法，把“肖像描写”的精彩舞台让给学生，那么，我们的语文课堂教学将会焕发出一片生机和活力。

曾德平.浅谈中学语文中的局像描写［J］.时代教育，2007（24）.

·编辑薄跃华