高职公共英语与职业英语三段交互式教学模式的探究

刘琢（湖南常德职业技术学院）

高职公共英语与职业英语三段交互式教学模式的探究

刘琢
（湖南常德职业技术学院）

我国的高职教育注重理论知识的学习和职业操作能力的培养，在既强化职业素质，又不忽视专业水平的教育模式中探索改革。三段交互式职业英语教学模式是从公共英语和职业英语双方在理论和实践中的结合点入手，在英语教学活动中实行联合化的授课，强调公共英语与职业英语课程整合的重要性。从三段交互性职业英语教学模式的概念出发，探讨了这一教学模式的优势和不足之处，并提出了发展性建议。

职业英语；三段交互式；公共英语

高职教育是以为社会培养更多专业化人才为目标，与其他院校教育相比，高职院校的专业教学更加注重岗位适应性、技能专业性和素质高端性。三段交互式公共英语和职业英语的教学模式有利于学生综合职业能力的提高，但在教学实践活动中，这种整合化的职业教学培养模式也暴露了其自身的不足，本文探讨三段交互式职业英语教学模式特点，对其不足提出了优化建议。

一、三段交互式职业英语教学模式的概念

三段交互式职业英语教学模式重点是理论联系实际，将公共英语的理论性知识结合职业英语的实践性锻炼，分步骤、分阶段地进行教学。从英语知识的掌握——英语职业的实践到理论学习与职业实践的高度结合，这就是三段交互式职业英语学习的过程。公共英语的理论知识指导职业英语的学习，职业英语的实践又作用于公共英语的理论知识，系统化的英语理论与实践化的职业英语在教学过程中呈交互式的递进效果，共同促进高职院校英语教育的进步。这一教学模式能够使学生在公共英语理论学习方面掌握得更加扎实，在职业英语实践方面中灵活化，这一模式的运用有利于实现高职英语专业的学生对英语职业技能的充分掌握。

二、高职公共英语与职业英语三段交互式模式的优势

1.英语理论与英语实践结合

将公共英语中的理论知识联系到职业英语的实践操作中，公共英语与职业英语交互配合是三段交互式英语教学模式有别于其他英语教学模式的主要特点，也是目前我国高职教育的主要方面。三段交互式英语教学模式注重对学生英语职业能力的强化，注重对高职学生综合素质的培养，注重对高职学生今后职业发展的优化。扎实的公共英语理论是职业英语技能的支撑，职业英语也是公共英语的具体实践，三段交互式职业英语教学模式不仅极大地提升了学生的英语知识储备，更增强了学生对未来发展的信心。

2.科学化的高效学习

高职公共英语和职业英语相结合的教育方式，分成公共英语理论掌握阶段、职业英语技术实践结合阶段和英语教学整合的三个阶段。每一个阶段都有不同的学习目标。在第一个公共英语理论知识阶段，教学的重点放在理论学习方面，注重对公共英语知识的教学。在第二阶段中，有计划地对公共英语理论知识进行复习和回顾。第三个阶段是将二者有机结合起来，既重视公共英语理论学习又不忽视职业英语实践锻炼。需要注意的是，在学习的不同阶段，教师应当根据每个学生的特点来设置教学计划，避免了填鸭式教育，使英语教学过程更活泼、更生动、更吸引学生，从而提升学习的效率。

三、高职英语教育中三段交互式教学模式的不足

1.在实际推广中难以平衡理论与实践的关系

在实际的推广应用中，不少教师表示该模式虽强调了理论与实践的结合，在第二学期中也有理论课的安排，但是在第二阶段的实践训练中，很多教师只顾让学生参与岗位训练，而忽视了理论的再回顾，这种对实践训练的重视导致学生再难重温理论知识，没有足够理论知识的支持，职业英语的实践效果也大打折扣，理论与实践的关系难以平衡，成为这一模式的一大缺憾。

2.教学方式的忽视

在传统的职业教育中，多数教学方式偏向于技能的培养，忽略了在课堂上对知识的传授。三段交互式职业英语教学模式也是如此，在实际的教学活动中，教师多采取直接灌输的方式，理论知识教育的不理想，那么后续的技能培训也就出现了偏差，技能培训中对于教学方式的再次忽视，导致教学效果的再一次下降，直到学生进入企业实习仍然不能取得理想的成绩。

四、三段交互式高职英语教学模式的改进建议

1.因材施教，平衡公共英语与职业英语课程的关系

三段交互式高职英语教学模式固然有其优势，然而在实际操作中由于课程设置和学生实际学习偏好的问题，导致了公共英语和职业英语课程不能平衡。在教学活动中，教师应当做教学的主导者，引导学生学习，避免课程设计失衡。根据不同学生的特点为其量身订制课程表，提高学生的积极性，因材施教，提高学习效率。

2.加强校企合作，找准双方的利益点

职业院校应重视与企业的合作，以自身的优势主动联系企业与其进行合作，使企业的投资有所回报，例如，南方某技术院校与企业联合办学，学校对企业提供技术与智力支持，与学校的合作也加强了企业自身的品牌形象，学生进驻企业实习，与企业签订工作协议，成为企业的正式员工，企业对实习生的投资有所回报才能主动地帮助实习生进行技能的锻炼，为其创造良好的实习环境。

［1］孙慧平.行动导向的告知课程开发实践［J］.科技创新导报，2007（4）.

［2］束定芳.中国外语教学理论研究六十年：回顾与展望［J］.外语教学，2009（6）.

［3］亓俊国，庞学光.对职业教育以就业为导向的实践反思与价值审视［J］.中国行政管理，2010（8）.

课题成果：本文系课题XJK014YYB041《项目教学视角下的高职公共英语与职业英语的双层价差课程体系改革与建构》研究成果。

·编辑 温雪莲