怎样让物理演示实验达到演示目的

宁夏中卫市第一中学 赵利华

怎样让物理演示实验达到演示目的

宁夏中卫市第一中学 赵利华

在物理教学中演示实验要目的明确，忌随心所欲；要明显直观，忌模糊不清；要安全可靠，忌弄虚作假；要有启发性，忌难易不分，进而达到演示目的。

物理 演示实验 演示目的

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。是深受学生欢迎的教学形式，是教师展现教学艺术的独特方法。它化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生进行观察和思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，可以达到事半功倍的效果。

实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法都有重要意义。要使演示实验真正达到演示目的，必须注意以下几点：

一、要目的明确，忌随心所欲

物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣，如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。但演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验来配合教学，以便让学生更清楚地认清物理概念和规律。

演示实验切忌毫无目的，随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程及表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对教师而言，这样的实验是吃力不讨好的事。

二、要明显直观，忌模糊不清

可以说演示实验的一切功能都离不开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。教师在设计演示实验时应注意以下几点：

第一，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做实验的精确性虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段来增强现象的明显性，提高观察效果。

第二，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。特别是在一些为建立、巩固物理概念的演示实验中，没有必要选择精密复杂的实验装置。

第三，要多种感官并用。调动学生各部分感官的协调并用，比单一渠道要好。我们应该考虑学生的各个感官对信息的分辨能力，以强化刺激，促进学生对新知识、新规律的理解。

演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果。若搞不清实验所演示的规律、原理，无助于物理教学。因此与其这样浪费时间，不如不做。

三、要安全可靠，忌弄虚作假

课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会耽误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。成功的演示是由多方面的因素决定的,首要条件是掌握实验原理，它是设计、改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件有很大关系。因此，教师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验时间，观察教室里即将演示的环境等。

课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办？一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假。应当向学生如实说明实验失败的原因，申明下次再做。这种负责任的精神和科学的态度，必将培养学生实事求是的科学作风，对学生产生良好的影响。

四、要有启发性，忌难易不分

演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计演示实验时，必须在启发性上下功夫。

演示中的启发性，首先在于以趣激疑。以生动的演示现象以及出乎学生的意料为突破口，从而推进思维的展开，但仍需有教师不断地引导。

演示实验一般情况可采用这样的几步：提出问题，通过实验建立初步表象；再做实验，又提出问题进行探讨，找出规律；应用规律来说明问题，并用实验来验证。这一过程体现了实践——理论——实践的认知规律。演示实验切忌难易不分，草草了事。有的教师常常以能显示实验现象为目的，急急表演，匆匆收场。这样的实验必不能给学生留下深刻的印象，而且忽视了学生由感性认识到理性认识的上升过程，忽视了学生能力的培养，不可能达到实验所需的目的。

总之，演示实验在物理教学中有很重要的作用，教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。