情感教育在数学教学中实施的思考

李华

（中卫市河沟学校）

情感教育在数学教学中实施的思考

李华

（中卫市河沟学校）

人类社会发展至今，情感是不可或缺的因素。情感教育是顺应整体教育发展所产生的必然产物，从产生之初到发展至今一直贯穿在每一个教育的历史发展阶段，每一个人都与这种发展息息相关。时至今日，数学教学在教学方法上更加侧重于培养学生对所学知识的兴趣点的学习，各种情感式教育体验方法对教学最终目标可以起到更为直接的增强效果。到目前为止，情感教育模式在教育学领域还没有达到一个完善的状态，实施起来较为困难。在研讨情感教育的实施方略，并逐步将情感教育引至初中数学的教学模式当中来，增强初中数学的可学性与实践性。

情感教育；数学教学；实施

在数学教学模式中，传统的方式是老师在课堂上讲课，学生被动的听课。这种教学方式对于老师和学生来说都是一种考验，学生机械的听讲，不能真正对数学科目产生浓厚的兴趣，就算学生的学习成绩优异，也只是单纯的学习，而不是真正接受、喜欢，随着时间的推移，也会逐渐产生厌学的心理。

一、情感教育在数学教育中具有不可忽视的深远意义

把情感教育与数学教学过程相结合，可以让学生在理解所学的数学知识的同时，通过情感因素的表达，将数学这个抽象的概念美学化，使其具有欣赏价值，从而升华学生对于数学学习的兴趣，并且能够加强学生的探求欲望，以及对于数学知识学习的渴望，学生的学习主动性会大大增强，通过使用情感教育这一方式，充分调动起学生的积极性，又使学生寓学习于情感，把学习转化为情感动能，发挥他们的基础素养，进而深刻发掘他们的优秀品质。把数学教学添加一种情感模式，会产生数学和情感的双赢效果，并最终达到素质教育这种大方向的国家教育想要实现的目标。

二、情感教育的实施策略

情感教育是一种优秀的教育模式，它深刻影响着数学教育体系。教育的方向是素质教育，把情感教育应用于数学教学，已经是教育发展的必然之势。目前，情感教育发展本身仍存在一些阻碍因素，故实施方法还并不规范。文章对于情感教育归纳为如下几个方面，供参考。

1.数学老师自身的教学素质要不断提高，才能更充分的运用情感教育模式与学生沟通、互动

教师是教书育人，在熟练掌握自己科目的专业知识以外，还要不断提升自身的修养与素质，让学生产生认同感，受到教师优质人格的影响，才能更加接受所学的数学科目，使所学知识不断地深刻化。人格影响力可以贯穿于学生的整个学习生活中甚至日后的生活状态之中，教师在教授数学的过程中，要把学生的爱好扩大化，满足学生的学习需求，比如，教师在教授“抛物线”这一知识点的时候，要引导学生把抛物线想象成瀑布的形态，然后在讲到抛物线与参照物之间的关系时，可以先提问学生瀑布与地平面之间的关系，用这样的方式引导学生用发散的思维来思考数学问题，逐渐培养学生学习的兴趣。教师也可以进一步的改变教学方法，利用分组讨论的形式，或让学生在组内轮流评定等方式，把学生组织起来，使其能够积极地参与到数学教学过程中来。比如，教师在教授“原命题”和“逆否命题”时，可以把实例与学生的兴趣点相结合，这样会使学生在讨论问题的时候不再空洞的去想象，而是通过例子切身地去体会其中的道理，把知识点与实例相结合还可以提高学生关注知识问题的兴趣，在娱乐中学习数学，从而达到提高教学效率的目的。

2.体验“生活式数学”乐趣，把生活寓于数学教学中

陶行知曾经提出一个观点，那就是“生活也是教育”，数学课程中许多知识点的最初设定都是源自我们平常的生活状态。数学教师的备课过程要准备充分，相关数学知识点要能自由地与生活衔接起来，便于学生理解其中含义。很多数学环境的情景设置，是为了让学生从知识点的抽象性升华到具象模式，更加便于学生掌握。让学生从最熟悉的生活经历出发，最常见的事物出发，便于启迪思路，解决问题。与此同时，学生也可以参与到教学课件的制定，教师尽量放手让学生制作，也可以让学生从体验中学会知识，并能更好地运用知识，这对学生来讲也是一种收获。数学教师还应把研究性的方式方法教给学生，让学生遇到每一个问题都能用心思考，合理运用，用生活能力中的主观能动性联系数学知识，深刻挖掘数学知识的多面性，并与生活充分结合。

情感教育是使师生和谐相处的源泉所在，通过情感教育，师生之间的教、学关系更加融洽，情感氛围更加浓厚。俗话说：“亲其师，信其道”，没有情感与关爱的支撑，教育事业就不能发挥它应有的机制特性。初中生正处在成长发育期，生理与心理的双重叛逆影响了他们的思维方式，尤其是自我意识十分明显，故数学教学中教师一定要从引导方式上充分尊重学生的情感需要，对他们的任何创造性发现都持支持态度，从而发挥情感教学模式应该实现的目标。

［1］李敏.高中数学教学中实施情感教育的策略［J］.亚太教育，2015（16）：47.

［2］张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育［J］.中国农村教育，2011（3）.

●编辑 王洁琼