非语言交际在高中英语课堂教学中的巧妙植入

林科

（重庆十八中两江实验中学）

非语言交际在高中英语课堂教学中的巧妙植入

林科

（重庆十八中两江实验中学）

在高中的英语教学中非语言交际的教学方法，对高中学生英语能力的提高有很大帮助。非语言交际是教学方式的多样化，结合肢体、表情、语气、营造环境等多种形式来提高学生的英语交流能力。高中英语教学把非语言交际教学引入课堂中，使学生对语言和语言文化都有深入的了解，对学生的英语交际能力会有很大帮助。

非语言交际；英语教学；跨文化交际

非语言交际的教学方式，可以增加英语课堂的生动性，营造一种英语交流表达时的氛围、环境，使学生对西方的礼仪文化、宗教信仰、两种文化的差异都有所了解，这样才有利于学生交流能力的提高。高中英语教师要加强跨文化教学的意识，增进与学生之间的沟通，从而营造开放、声情并茂、肢体语言丰富的新型英语课堂教学模式，把非语言交际教学模式不断适用到高中课堂教学中，使学生的英语口语表达能力更强，非语言交际能力进步更快。

一、教师的肢体语言，增加课堂的活力、气氛

在英语教学中，教师英语表达时的肢体语言，可以加深学生对内容的理解，使教师可以把自己要表达的含义通过肢体语言让学生领会到，增加师生的情感互动。教师丰富的肢体语言更能吸引学生的注意力，使学生在课堂上更加投入，增加学生的思维和理解能力。教师把肢体语言和口语表达结合起来，使整个课堂更加充满生趣，教师走下讲台，与学生一起交流互动，可以有效提高学生的学习效率，更能激发学生学习英语的热情，学生在交流和观察中更能学到英语口语表达的方式、沟通的技巧。教师的肢体语言使整个课堂气氛活跃，学生在愉快的学习环境中，学习的效率大大提高，更有饱满的学习热情主动积极地参与到课堂学习当中。

二、教师在口语表达中加入手势语，帮助学生提高理解能力

教师在英语表达中有目的性地加入手势动作，能增加学生对教师表达内容的理解。教师手势语言的运用，使原本呆板单一的教学课堂更有活力、有激情。教师用一些指向性的手势，使教学表达更加具体化，课堂内容表现力更强，为整个课堂增添生机。教师把一些单词或句子意思配合具体的手势动作表现出来，使学生的记忆更加深刻，教师在进行课堂提问时，有的学生交流表达中会遇到一些回答，教师可以通过手势动作来提醒、暗示学生，提高学生的思维能力和口语表达能力。高中英语教师在课堂交流时，灵活地借助手势来加强教学的效果，并且丰富了课堂内容，以生动形象的表达形式使英语学习更加简单、有趣。

三、教师口语、音调、停顿等课堂声音的把握

英语教师在课堂教学时，声音的合理控制可以提高教学的质量，教师声音的合理把握可以将课本内容含义表达得更清楚，教师讲课时发音的准确性、语速的快慢、升降调的控制等都能达到良好的课堂教学效果。教师的发音吐字一定要标准、清晰，这样学生才能准确地模仿和表达，有语气的表达有助于意思的理解。教师用正确合理的声音进行交流教学，学生在课堂上可以吸收更多的知识，教师通过声音来表达自信、坚定、惊讶、疑问，学生耳濡目染在英语口语表达方面能力也渐渐提高。教师口语表达时，对音调、音质、声音大小和速度都要合理地把握，声音大小地可以控制为让后排学生可以听清就可以。音调要控制高低音，升调可以表现疑问、不满，降调表示肯定、坚持，使口语表达时声情并茂，交流中声音可以表达内心的真实感受。音速指教师讲话的语速，这个要结合学生的具体接受能力，以平均的速度来进行教学。教师在教学口语表达时，要注意以自然柔和的声音，提高声音的音质，以正常悦耳的声音语气来流畅地交流表达，这样学生也能集中注意力认真地学习。例如，教师可以在课堂组织翻译活动，让学生积极参与，教师可以用英语报道、主持人的要求来汉语表达，到学生翻译时，学生也会控制自己的发音，在英语翻译交际交流中，控制好自己的音色，使英语发音准确、声音清晰、语速恰当、声音优美，翻译活动中，学生大胆地表现自我，也带动其他学生的参与兴趣，使全班学生的参与积极提高。

四、教师要注重培养学生的跨文化意识

英语学习的重点在于交际，教师要很好地提高学生的表现力，使学生可以自由地表达自我，完成愉快、流畅、轻松的交流过程。教师要让学生认识到非语言交际的作用，减少文化冲突，了解西方语言表达的文化内容，多进行文化的交流和学习，再加上教师正确的引导，从而使英语跨文化意识不断地提高，使学生在交流中自然地用非语言形式来表达和交流。

总之，非语言交际可以使教学更加人性化，注重学生实际交流能力的提高，在交际交流中渗透文化的交流，从而使学生更能准确地把握语言表达的方式、词语的恰当运用。高中英语教师要以身作则，正确合理地运用非语言交际模式来给学生授课，与学生多交流、多沟通，学生的非语言交流能力会在无形中得到提高，从而提高整个高中英语教学的水平。

熊金才.非言语代码的跨文化交际功能［J］.外语与外语教学，2001（5）.

●编辑 张珍珍