有温度的“强制”本领

◆陈坚



有温度的“强制”本领

◆陈坚

著名特级教师于永正说，“好习惯的形成似乎都是由强迫开始的”，“严厉也是爱的一种表达形式”。好习惯的养成需要一定的强制，重要技能的获得也需要刻苦的训练，训练就需要一定的强制。提倡师生平等，和谐民主，以学生为主体，这绝对符合现代教育的潮流和社会的需要，但是提倡过头了，就会“过犹不及”，就会让教育很难施行。什么都和学生商量着来，固然平等民主，但是遇到极端以自我为中心的学生，这种方法就很不合适。“强制”不能只是一脸严肃的，冷冰冰的，简单的要求学生怎么做，命令学生怎么做，做不好就惩罚。“强制”更应该是讲究方法，讲究策略，讲究科学，有温度的一种教育教学技巧。只有这种强制才能让学生既刻苦用工而又不产生逆反行为，这种强制的功夫应该是现代教师的一项重要本领。

一、用动情晓理来做通思想

认识指导人的具体行动。初中生处在心理上的一个复杂时期，容易对强制产生反抗。学生如果不愿意配合老师的行动，则强制就不会有什么好的结果，其实这种情况下强制也很难进行下去。比如，老师让学生练字，如果学生愿意练习，或者身体上怕累，但是心里是愿意的，这样练字就能进行下去。如果学生从心里就不愿意练字，就反感练字，又处在初中这个心理复杂时期，不做通学生的思想工作，就很难强制学生练字，初中生比小学生难管理的多，硬强制他们只会增加师生的烦恼，毫无意义。动之以情，晓之以理，做通学生的思想工作，带有温情地强制就比较容易实行。

动情晓理，首先，要了解学生。只有了解学生才知道在什么地方动情，什么时候晓理，切实了解学生的需要，就容易做通学生的思想工作。知道学生在雪中，送碳则不仅送的是碳更是情和理。不了解学生，表扬学生，说好话都没有作用，怎么能做通学生的思想工作？其次，多从学生角度考虑问题。有时从老师的角度怎么都不能理解的学生行为，如果我们从学生的角度，立即就问题豁然开朗了。了解学生，多从学生的角度考虑问题，就容易把动之以情，晓之以理的作用发挥到极致，学生的思想就做通了。

二、用美好前景来激励学生

马卡连柯说“人类生活中真正的刺激剂是未来的快乐”。我们很多的时候去做一件事情，不怕艰难险阻，就是因为美好的前景吸引着我们，给我们源源不断的动力，即使困难很难克服，我们还是不断地坚持。要学生学习，掌握一项技能，也要用学习的美好成果，技能掌握后给学生带来的益处，来鼓舞和激励学生刻苦训练。让学生确定好目标，其实目标就是美好前景的标志，它像一面旗帜迎风飘扬，让学生不畏艰难地去追求。善用未来的快乐，就比较容易激发学生的进取心，激励学生勤奋用功。

怎样用前景激励学生，首先，要帮助学生树立目标。目标本身经常蕴含着未来的美好，蕴含着巨大的激励。其次，要经常描述未来的美好。未来有时好像也没有那么美好，这是因为我们还没有理解它的美，学生更是这样，缺少对美的发现，所以需要老师经常来给学生描绘未来的美好，让美好的未来鲜活起来，这样学生就能真切地感觉到，然后他们也就浑身充满动力。

三、用严格要求来养成习惯

强制的目的是为了让学生养成好的习惯。只有严格要求学生，该做到的就要做到，不愿意做也要想办法让学生做到，让强制在严格要求下产生效果，学生尝到了被强制训练带来的甜头，体会到了一种成功的喜悦，这样他们就会要求老师继续强制他们，这样学生达到了自动化，好习惯就养成了。另外他们也知道自己有时候是心里面想做好，但是没有老师的监督管不住自己。学生明白了这点，并且主动要求老师去监督他们，约束他们，强制他们，则我们强制就取得初步成效，则以后我们强制就容易进行，并且容易取得成效。老师坚持严格要求学生，做不好也要强制做好，过一段时间，学生尝到了被强制的好处，自动照被强制的样子去做，严格要求得到了内化，学生养成了习惯。习惯有巨大的力量，“人是习惯的奴隶”，这样强制的效果就达成了。

怎么严格要求，首先，要说到做到，常抓不懈。经常是我们说到了做不到影响了严格要求。有时候是我们说的话过了头，学生根本做不到；有时候是因为我们受到其它的事情影响，说到做不到我们就很难严格要求学生。还有要坚持，想起来就严格一下，这样是根本没有作用，常抓不懈，学生养成了习惯，严格才有大的作用。其次，要智取。一脸严肃，说一不二，有时候很难进行下去，这个时候就需要老师智取，用自己的智慧，用教育的技巧来达到严格要求的目的。比如，有时教师巧用自己的威严去要求学生练习，经常是事半功倍。

四、用科学方法来保证效果

强制要取得效果就要靠科学的方法，科学地去强制。不强制学生做不到的事情，做了也不讨好。强制坚持了一段时间，费了不少的劲，可是由于方法不科学，结果还是费力不讨好，这样老师就不会坚持下去，学生当然希望老师也尽快结束这种行为，这样教学训练的技能就不能练好，师生其实都有很大的损失。如果用科学的方法去强制学生去练习，比如，让学生背英语单词，第一天强制学生背了一些单词，第二天仍然强制学生去背去复习这些单词，第三天依然强制学生去背去复习这些单词，当然背和复习所花的时间是逐步减少的，然后间隔两天再去背去复习，本来很难背住的单词最后学生好像都搞的很熟了，而且让学生感觉背住这些单词也不是太难。这样科学的去强制学生背单词，让背和记忆按照艾宾浩斯记忆曲线的规律进行，则单词能记得住，记得好。学生单词能背得住，背得好，背得轻松，则他们就希望这样的行动能继续，而老师看到这样做有效果，则增加了这样做的动力，则会坚持下去，这样师生都会从这种强制中收益，所以强制要用科学的方法来保证效果。

运用科学方法，首先，要潜心研究教育心理学。教育心理学揭示出很多科学的学习、和学生交往的科学规律。我们潜心钻研，精通这些规律，必能指导自己的行动更加地科学，更加省力而高效，强制在教育心理学科学的指导下行动才能取得较好的效果。其次，要结合实践。睁开眼睛看清我们的具体学生（而不是抽象的学生），我们学生的实际行为，和自己的行为，让教育心理学规律和实践充分结合，则强制才能效果显著。

作者单位：江苏省苏州市吴江区坛丘中学

责任编辑：韩秀梅