高中数学探究型课堂教学模式的优化

王晓峰

（宁夏回族自治区银川市第六中学）

高中数学探究型课堂教学模式的优化

王晓峰

（宁夏回族自治区银川市第六中学）

随着新课改的不断深入，高中数学教师在教学过程中应该跟上社会发展的脚步，将传统的课堂教学模式进行创新、优化，采用全新的探索型模式进行教学，以提高学生的学习兴趣与教师的教学质量。基于此，对高中数学探索型课堂教学模式的优化进行了简单分析。

认知能力；探索型；课堂教学

伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，因此，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮的教育改革工作。通过探索教学学生可以积极主动地探索与解决数学问题，更好地了解更多的数学专业知识与概念，并逐渐养成自主学习、探索的习惯，从而培养学生对数学的学习兴趣，提高学习效率。

一、教师在教学过程中应该全面了解数学知识的形成过程

高中生已经具备了一定的逻辑思维能力。我国《普通高中数学课程标准》在制定教材内容时，主要根据学生的心理特征与对事物的认知规律进行设置，并倡导教师在教学过程中具有一定的主体性和主动性，只有这样，学生才能做好教学工作，提高课堂效率。全新的教学模式主要由以下两部分组成：知识理论和方法理论这两种。从知识理论来讲是指教师在教学过程中将教材中的知识进行反思构建；从方法理论来讲是指人在生活中所努力的事情都有着一定的目的性。例如在进行“斜三角”的教学活动中，教师可以借助教学工具用常见的“全等”“等腰”三角形制作“斜三角”，以“斜三角”形成的过程来激发学生的学习兴趣，同时让学生了解到“斜三角”形成的过程，及其与全等、等腰之间的内在联系。

二、教师应对全新的数学知识进行探究

随着学生所学知识内容的逐渐增加，学生慢慢地练就了举一反三的能力，并运用这种能力来解决数学问题。教师在教学过程中还可以利用学生对数学知识的认知来引导学生对全新知识的理解。同时，教师还可以在课前做好学生学情分析工作，并根据学生的学习状况制定全新的教学方案。比如说，教师根据学生的学习状况将等差数列的知识进行引导，让学生找出其中的规律。

三、教师应利用数学知识解决学生的实际问题

高中数学课程，学生可以很快地掌握教材中的知识，但是在解决实际问题过程中还存在一定的不足。新课标指出教师在教学过程中应该着重培养学生的实际生活和实践活动能力，将一些数学知识与学生的实际生活相挂钩，让学生了解到数学知识与实际生活有着非常重要的关系，只有这样才能提高学生的学习兴趣。比如说，教师在进行“二次函数”教学时，可以将日常生活作为教学中的例子，并让学生自己动手解决：一水果批发商每斤葡萄的进价在5.80元，在零售时若是以每斤6.00元的价格进行销售，平均每天可以卖出100公斤。如果葡萄每斤的价格提升0.20元时，葡萄平均每天就能卖出80公斤，少卖出20斤，那么，教师可以问学生，葡萄出售的平均价格为多少时该批发商才能获得最大利益？等，让学生在学习过程中认识到数学的实际作用。

四、教师在优化高中数学探索型课堂教学模式时应注意的事项

1.以培养学生的应用能力为着力点

教师在探索教学过程中，应该以学生的兴趣为出发点进行教学，并根据学生的实际生活设置对应的教学模式，让学生明白数学知识与学生的日常生活有着至关重要的关系，只有这样才能提高学生的学习兴趣。同时，教师在对学生讲解数学知识点、概念时，还可以根据教学内容设置出对应的教学情境，使教学课堂充满活力，从而集中学生的注意力，提高课堂效率。

2.优化教学评价方式

教学探究教学模式的形式非常多样化，教师在教学过程中可以为学生不同的问题、操作等内容，并通过不同的评价方式对学生的学习状态进行评价。同时教师还应该对学生个体的社会条件、生活背景等进行评价，并结合学校、学生、家长三方面进行综合评价，让学生了解自己在学习中的不足，并加以改进。教师在对学生进行评价时，需要多用鼓励语言、欣赏语言进行评价，而不能挫伤学生的积极性，如果学生犯了错误，教师应该耐心疏导，将学生往正确的方向引导，只有这样，才能使学生以一个乐观、向上、积极的态度进行学习。

本文对高中数学探究型课堂教学模式的优化进行了简单的分析，文中还存在一定的不足，希望我国专业技术人员加强对高中数学探究型课堂教学模式的优化的研究，只有这样才能促进学生德智体美全面发展。

［1］陈新国.高中数学“探究建构”课堂教学模式的理论与实践研究［D］.江西师范大学，2006.

［2］马锦莲.高中数学问题解决探究教学模式的研究和实验［D］.广西师范大学，2005.

［3］韩红军，刘国庆，赵伟华.高中数学课堂教学中“问题链”的类型及结构模式［J］.数学教学研究，2015.

［4］刘太平.优化课堂教学，构建高中数学课堂互动模式［J］.中学生数理化（教与学），2015.

●编辑 段丽君