高年级语文阅读语感培养思考

江苏省泗洪县人民路小学　刘　闯

高年级语文阅读语感培养思考

江苏省泗洪县人民路小学刘闯

小学生阅读语感能力的培养与日后的语文学习、理解问题的能力都有着紧密的联系。语文阅读语感能力在小学语文教学中占据十分重要的地位。本文主要探讨了小学高年级语文阅读语感培养方法。

高年级语文阅读语感培养

小学高年级学生即将要进行学习生涯中第一次的选择，也就是小学升初中的重要转折。不管是学生学习能力高低，还是身在的处境如何，都必须接受系统化的语感培养。受多年应试教育的影响，小学高年级语文学科的阅读课堂高耗低效的处境一直未发生变化。技术在新课程教育改革不断深入的环境下，我国有很多教师在教学的过程中仍以升学为主导的教学方向，这也是目前阅读课堂成为形式课堂的主要因素之一。小学高年级语文教师没有明确阅读的重要性，没有对需要阅读的文章进行研究和探讨，致使阅读课堂将失去其真正的教学意义，这对于学生的学习和教学效果都会产生极大的影响。

一、小学高年级阅读课堂上语感培养缺失的问题

1.教师无法准确掌握学生的语感能力水平。

从古至今，我国沿用的都是应试教育制度，教师习惯将升学看为自己教学的主要目标。即使在现代教育不断改革和创新的环境下，还是有很多教师在课堂教学的过程中，将学生定义为听之任之的学习者，学生没有独自决定自己学习的内容和空间，全部都必须由教师来布置。但为了教育的可持续的发展，满足现代教育发展的要求，教师没有将学生定义为教学主体的对象，在学生学习的过程中没有起到正确引导的作用，将对学生日后的学习产生极大的影响。而这也是当前大部分小学高年级语文教师忽视语文培养的一个主要因素，没有明确语感培养对学生学习的重要性。教师在课堂教学时，没有对学生现有的语感能力进行一个具体的了解，制约了教师在阅读教学中的语感的具体实施。

2.教师在语感培养中方法单一。

在以往教学的过程中，教师都采用灌输式的教学模式完成设定的教学任务。但随着教育改革的不断深入，教学方式越来越多元化，传统的灌输式的教学方法已经不能满足现代学生对学习的要求。单一的教学方法，让学生在学习的过程中容易感觉到枯燥和乏味，这不仅对学生日后的学习产生一定的影响，还为培养学生阅读语感设置了阻碍。

二、小学高年级语文阅读语感培养方法

1.转换角色，培养学生悟性。

在新课程不断改革和创新的环境下，传统的教学方式逐渐转向交流与合作，学生被动的学习行为转变为主动，在多元化教学模式的影响下，学生参与教学活动的积极性与以往有了非常明显的变化。但还是有一些教师的教学观念没有发生改变，在教学的过程中，仍习惯运用传统的灌输式教学模式，让学生学习的兴趣与热情一直处在较低的水平线上。教师要改变这种现状，提高学生语文阅读能力，必须对学生的语言文字进行训练，而在其训练中，悟起着决定性的作用。因此，教师在实际教学中，要与学生进行角色互换，成为学生学习过程中的倾听者和引导者。教师在提出问题时，不仅要与教学内容相呼应，还要满足学生的好奇心和探究的欲望，让学生可以主动地参与到解决问题中。学生在通过一番讨论与交流后，能够体会文章中重点语句的深刻内涵及意义，明确文章作者所要表达的思想感情。另外，小学高年级语文教师还要鼓励学生发现和提出问题，敢于将自己对文章的见解与体会用语言的方式在阅读课堂上表达出来。学生对文章中的每一个字都细细斟酌，体味语言是语感训练中非常关键性一个环节。

2.给学生足够的时间朗读课文。

宋代诗人苏轼曾说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”要提升学生语文素养，需要加强学生的语感培养。在阅读教学中，朗读即是了解文章所表达思想感情的第一步，也是构成阅读教学完整性不可缺少的一个因素。学生在多次对同一篇文章进行反复的朗读，有利于学生进一步感悟文章遣词造句的精妙，对文章的表达方式有一个深刻的认识，加深对文章思想感情的体会与了解。小学高年级语文教师在阅读教学中，没有给学生足够的时间对文章进行朗读，只顾着自己侃侃而谈。在完成阅读课程教学后，教师都会让学生在课后背近反义词、中心思想和词语解释，这不仅不利于培养学生的阅读能力，还容易让学生认为语文学习是一种负担，久而久之，对学习语文就有了厌倦感。

3.注重课外阅读，使学生的阅读兴趣具有持续性。

小学高年级语文教师在阅读教学的过程中，将文章中一些有趣的内容实现情境再现，就可以马上抓住学生的兴奋点，让学生在不知不觉中跟随情境去体会文章，使得阅读教学变得更加的轻松和有趣。小学语文教师在讲述《黄山奇松》这篇文章时，可以先让学生自由阅读。这篇文章主要是描述黄山奇松的美，是一篇以描写大自然景色为主的文章。然后，教师在学生朗读完后，可以借用多媒体，将黄山奇松的图片展示给学生看，让学生可以更加直观地看到黄山奇松的独特之美，将学生带入一种美好的意境，使学生在无意识的情况下走进文章。最后，小学语文教师让学生独自选择自己所喜欢的学习方式，或画、或读、或讲、或背，为学生创造一个开放式的学习环境，让每一个学生都有机会在课堂上展示自己，肯定自己的学习能力，真正地感受到学习语文阅读教学的魅力。

总之，小学高年级语文教师在阅读教学的过程中，要运用多元化的教学方法。激发学生学习的兴趣，为学生创造一个开放式的学习环境，让学生成为课堂中的主体，正确引导学生运用学习方法，唯有这样，学生的阅读语感才能得到一定的提升。

[1]朱继东.让阅读教学自由轻松一点［J］.学术研究.2014.(12)：42-44

[2]朱光远.谈小学语文教学中培养学生语感的方法[J].中文教育.2012.16（10）：1556-1558