浅谈如何使小学数学课堂高效化

河北省孟村县新县镇石桥小学　马秀红

浅谈如何使小学数学课堂高效化

河北省孟村县新县镇石桥小学马秀红

在小学数学教学中，教师应激发学生学习兴趣，充分运用多媒体技术，创设情意，提高教学的有效性，调控合作，促进全面进步，从而提高学生学习兴趣，使数学课堂高效化。

小学数学课堂高效化兴趣

本人多年从事小学数学的教学工作，对如何使小学数学课高效化有几点肤浅的体会与感悟。

一、激发学生学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。所以，我在教学生认数和数数时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。“兴趣和热爱是最好的老师”，作为小学数学教师，首先要激发学生对数学这一科的学习兴趣。没有兴趣的学习，是枯燥无味的。学生在学习上，是被动的。教学中教师可以利用实物和游戏引出课题。如我在分数的教学中，在课堂上让学生们亲手切西瓜，把全班分为不相等的几组，每组一个西瓜，每人一块。然后，让学生汇报。从而引出分数的概念。

采用灵活多变的教学方式激发学生的兴趣，让学生有新鲜感。如在教学中我采用设置悬念、提出问题、讲故事、课堂提问等多种方式进行教学，这样可以大大提高小学生的求知欲，从而提高学生的学习兴趣，使数学课堂高效化。

二、充分运用多媒体技术

在现代化教学中，多媒体技术越来越显示出它的科学性和优越性，和传统的教学相比较，它更具直观性、鲜明性，更能激发学生的学习兴趣，能把抽象枯燥的数学理论，幻化成直观的、更易于理解的图片、动画，进而使学生掌握数学理论。现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥，现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。而多媒体网络辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题，将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生而加快速度或加大难度而使差生吃不消。

三、创设情意，提高教学的有效性

从课题入手，创设问题情境：我想课题就是问题的一个着眼点，为此，教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、主动探究的一种行之有效的方法。如，我在教学百分数时，我给学生创设了这样一个问题情境：同学们，看到课题，你想知道什么？我的话音刚落，学生纷纷举手提出问题：有的说：“我想知道什么是百分数？”有的说：“我想知道百分数怎样表示？”这样就激发了学生了求知欲，让学生自主探究，自己去发现问题，主动地去解决问题。教师可以创设“主题图”的教学情境。如可以从学生的生活实际出发创造相关的主题图，使他们从图中就可以简单明了地了解到该章节的教学主题，这样他们就会更快地融入到教师的教学中。如在进行苏教版小学数学四年级(下册)第五单元“平行四边形和梯形”的知识点的学习的时候，该单元涉及图形辨识、图形的构成规律、图形的结构特点等知识。由于这些内容较为抽象，所以教师应该在备课的过程中从不同角度拍摄小学校园，将处理好的视频文件向学生展示，并提问：根据这个短片，你可以找出四边形吗？请指出来。”学生就会在课堂上根据照片内容查找四边形。他们会全神贯注地留意视频中的每一个细节，并即时指出所发现的四边形。学生在这个环节中会非常活跃，并争先抢后地进行回答。这样不仅加深了他们对于四边形的认识，同时还有利于学生掌握所学数学知识。

四、调控合作，促进全面进步

合作探究学习是一种高效的课堂教学模式，但是流程也是最烦琐和最难把握的一种模式，有的教师认为合作探究学习是学生自己的事情，教师站在讲台上只是看着学生完成合作，却并不参与其中，这样教师不仅不能全面地了解学生学习的成效，而且教学效果也不明显。由于重要的信息往往是在合作探究学习过程中获取的，而教师要想收集这些信息，就需要主动倾听学生之间的交流。当学生处于合作探究过程中时会比较放得开，学生会畅所欲言，这时候教师要主动倾听学生之间的交流，从而获取一些有价值的信息，时间允许的话，教师还可以对学生反馈的一些信息提出自己的看法，进而与学生一起交流。例如，对于知识点：除法中，余数都比除数要小。教师可将学生分成小组，每个小组成员收集10根铅笔，接着让学生用三根铅笔排成一个三角形，然后问一共可以排成几个三角形呢？随即让小组成员一起动手，发现一共排成了三个三角形，还剩下一根铅笔。那么，10根铅笔减成9根、8根、7根等，得出的结论都是：除法中，余数总是比除数要小。这样，通过合作探究学习培养学生主动探究、分析和归纳等学习习惯，提高了课堂教学的有效性。