民办高校大学生自我管理能力培养浅析

陈敏军

（青岛工学院 山东青岛 266300 ）



民办高校大学生自我管理能力培养浅析

陈敏军

（青岛工学院 山东青岛 266300 ）

摘 要：民办高校在学生自我管理能力培养上取得了一定的成绩，但是还存在诸多问题，如学校依然是民办高校学生自我管理意识淡薄、自主学习意识和自控能力较差、自理能力和处理问题能力有待提升等。大学生自我管理能力是大学生涯成功与否的重要因素。民办高校应转变观念， 引导学生进行职业生涯规划，发挥学生主人翁意识，参与校院、班级事务管理， 培养学生的自我管理能力。

关键词：民办高校 大学生 自我管理能力培养

一、大学生自我管理概述

大学生自我管理（self-management）是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求， 充分调动自身主观能动性与卓有成效地利用和整合自我资源而开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的系列活动1。

从内容角度出发本文认为大学生自我管理包含：学习管理和生活管理。学习管理包括：课程学习管理、职业能力素质管理、道德素质管理；生活管理包含了：时间管理、金钱管理、身心健康管理、情感管理等。从主体角度可划分为集体自主管理和个人自主管理两个方面，本文主要研究个人自主管理。

大学是进入社会的预备班，很多大学生是第一次离开家庭走向独立学习、独立生活。和高中完全不同的大学带来了充裕的课余时间、自由支配的金钱和丰富多彩的校园、校外生活，带来了更多的选择和诱惑。大学生是否能够规划好自己的大学生涯，养成良好的学习习惯、生活习惯，形成健全的人格，提升自己的职业素养，这是每一个大学生都要面对的问题。因此，大学生自我管理能力是大学生涯成功与否的重要因素，加强大学生自我管理能力非常必要。

二、民办高校大学生自我管理现状分析

民办高校已经意识到大学生自主管理的重要性，开始重视大学生自主学习和自我管理，引导学生进行职业生涯规划，开展了切实有效的就业、创业指导等，但是依然存在以下问题。

1.自我管理意识淡薄

经过学者们调查研究，认为当前大学生的自我管理意识淡薄问题比较普遍2。民办高校相比985、211高校办学时间短、缺乏校园文化积淀，生源质量也稍逊一筹，因此老师对于学生的引导、教育、管理就更加强调，对学生的管理更加严格，使得大学生自发性、自主性更加弱化，自主学习、自我管理的意识逐渐淡化，学生的学习、实践越发被动、缺少创新思维。

2.部分学生自主学习意识和自控能力较差

自主学习指学习者有意识、有计划地调节自己的心理和行为，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程3。在大学之前父母对于他们的学业千方百计督促、报各种辅导班，时间全部填满，老师和家长们会告诉他们“大学之后就轻松了”；而进入大学之后，有了很多的自由时间，高考前的压力不复存在，面对丰富多彩的校园生活，很多学生放松了对自己的要求，没有了对将来的规划，将课余的时间基本都投入了社团、学生活动、游戏、恋爱等，不挂科成为他们的底线。民办高校的部分老师授课水平不高、内容比较陈旧、讲授较枯燥、要求低，使得学生不能够在课堂上获得专业领域前沿动态和创新方法、意识，上课效果不好，更产生了抵触心理；部分学生学习积极性差，不再提前预习相应的课程，仅仅依靠上课听讲和课后作业就敷衍了事；还有部分自控能力差的学生，上课玩手机、下课打游戏，更有甚者少数学生“选修课必逃、必修课选逃”，逃课打游戏、睡觉，最终导致红灯高高挂。

3.部分学生生活自理能力和处理问题能力有待提升

现在的大学生基本为95后的学生，家庭条件较好，父母对子女的呵护无微不至，为了让他们心无旁骛的备战高考，父母对他们的生活全部大包大揽，很多大学生是第一次离开父母住校开始群居生活，少数学生甚至是第一次洗衣服，不会收拾宿舍，缺乏吃苦耐劳的精神和基本的生活常识；部分学生被家长宠坏，考虑问题只从自己的角度出发，不考虑其他人的感受，因此和舍友、同学起了冲突；还有学生第一次独立支配资金，不能够量入为出，花钱没有计划性，没有安全意识，导致误入了“黑”借贷等等。

三、改进措施

1.转变观念，引导学生做出适合自己的职业生涯规划

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”民办高校应转变观念，将管理转变为引导、启发，辅导员在入校后就对学生进行职业生涯规划教育，结合学生所掌握的资源以及毕业后就业、创业、升学、出国、入伍等不同的目标，引导学生对学业、工作、生活做出清晰的规划，充分发挥学生的主观能动性，让他们自主选择自己的道路，在今后的学业中能够更主动地去努力。辅导员、班主任应对不同年级的学生进行不同内容地指导，大一就应引入大学生职业生涯规划教育，引导学生尽快适应大学学习、生活，顺利完成到大学生的过渡，适应大学生自立、自理的角色，学会做人做事的基本道理；大二要引导学生充分实现自主学习、自我管理，打牢专业基础，养成良好的习惯，强调意志品质的锤炼；大三引导学生围绕毕业去向开展考研、创业、就业准备，提高自己的专业实践能力或职业素养等；大四引导学生树立正确的就业观等。

2.发挥学生主人翁意识，参与校院、班级事务管理

学生作为高校的主体，学校应充分尊重大学生的主体地位，鼓励大学生们参与到学校、院系和班级的工作中来，变被动接受管理为主动参与，尤其是相关政策的制定阶段应广泛取得学生的支持和认同，才能更好的贯彻实施。引导学生通过学生会、班团组织等实施自我管理，要充分发挥学生党员和学生干部的作用，打造一支强有力的学生干部队伍，提升学生自我管理水平。

总之，学生自我管理能够大力促进学生本人的成长和学校管理水平的提升。作为学生工作者我们应不断发现问题、解决问题，探索学生自我管理的新途径，培养适合新环境下的高素质人才。