寻找“故事”的闪光点

江苏省张家港市南沙小学　方红娟

寻找“故事”的闪光点

江苏省张家港市南沙小学方红娟

故事闪光点兴趣

在呼风唤雨的女神节之后，春寒料峭，小英的培训无异于冬日的暖阳，让人倍感暖意及正能量。

经过这期的培训，反观自己的外语教学，有更多的自省和收获——

故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。

中年级的故事相当简单，没有趣味性及故事性，怎么让课堂焕发新意，这一直是困扰我的一件事情。

一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习兴趣

人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。同理，学习一篇故事也要找准切入点。我把这个切入点称之为“故事眼”。它是整个故事中最吸引学生的地方，有时可能在第一幅图，有时也可能在故事中，有时也可能在故事的结尾处，甚至有时是一幅图，有时会是几幅图。

二、创设空间，提高孩子思维拓展能力

兴趣是最好的老师。故事的教学不能仅仅局限于故事本身。学生学习的兴趣需要教师不断的创设空间，给孩子提供拓展的机会。在故事教学中常用到的方法有：

1.利用情景，理解词义、句意。

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出自身的思想。对于学生来说每个故事中或多或少都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。如何处理好故事教学中出现的这些词、句是故事教学的重要内容，忽视不得。老师教我们可以把这些词、句放在故事中教学，依托故事，根据上下文，让孩子猜测句意、词义，既大大提高了教学效率，又锻炼了他们的英语思维。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或扮演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发学生的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量、句型量，提高了同学自主学习的能力、交际能力和发明能力。

2.价值引导，教育情感。

《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务之一就是：在学习英语的基础上，帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们要紧紧围绕教材，联系生活及时地激发学生热爱同学、热爱集体、热爱祖国的情感。

每个生动有趣的童话故事都蕴含了深刻的教育意义，6下Unit 1 The lion and mouse也不例外。在这个故事中，我抓住“何谓真正的友谊”对孩子们进行德育渗透，通过讨论，启发孩子们懂得Sharing is happy.We should not only sharethefoodbutalsosharethe work.的道理。对于他们来说，这节不但是一节生动有趣的故事课，而且在不知不觉中懂得了分享的快乐和友谊的可贵。

3.改、续编故事，拓展学生思维。

改、续编故事就是鼓励学生对故事内容进行创造性改编。可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。发挥学生的想象，让学生自由创编。

小学英语学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，因此，努力探索出一种适合小学英语教学的模式是非常有必要的。在讲故事的基础上，根据故事教授本课的新课文内容，其中利用故事教学法是很有帮助的，对于学生理解课文起到了很大的帮助，利用故事教学法对于巩固和拓展的环节也很有效果。利用故事教学法在小学英语中进行教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时还能让学生在一定的语言环境中学习英语语言，有助于学生更好地理解英语的实用价值。

没有最好，只有更好。我们只有在教学工作中多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能扬长避短，积累经验，在以后的教学工作中做得更好，使自己成为一名更加优秀的人民教师。