运用课内外教学培养和提高初中学生英语阅读技能

福建省龙海市第四中学　潘丽凤

运用课内外教学培养和提高初中学生英语阅读技能

福建省龙海市第四中学潘丽凤

仁爱版中学英语中充分体现了阅读教学的重要性，只有激发学生阅读的兴趣，再初步了解一定的、行之有效的技能，接着通过进行不断的阅读与练习，学生才能真正掌握这门阅读技能，才能具备《英语课程标准》中所要求的“读”的能力。

课内外教学初中英语阅读技能阅读兴趣

一、增强学生对英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，想要提高阅读技能，首先要让学生爱上阅读。教学中应充分培养学生的阅读兴趣，让学生自己主动地、积极地阅读英语短文。在课外，教师可以在班级内部建立图书角，放上一些简单短小的英文读物，如七年级可推荐《书虫》入门级或第一级，八年级可推荐该书的第一级或第二级。也可以推荐一些有插图的英文读物，从而激发学生阅读的兴趣。教师还可以提议家长参与阅读，亲子共读一本书。在阅读的过程中，父母可以与孩子充分交流，也可以给孩子解答疑惑。在课堂上，教师在上阅读课前，应充分利用Lead-in这个环节来激发学生的学习兴趣，形式要灵活多样，如视频、图片、音乐等。如在仁爱版英语八年级上册Unit1 Playing Sports中，教师在讲授Topic3 SectionC The Modern Olympics时就可以播放2008年北京奥运会的歌曲《北京欢迎你》，同时展示北京奥运会福娃的图片，相信学生看到图片，听到歌曲，一定会对这节课的教学充满兴趣，满怀期待。

二、培养学生英语阅读的习惯

教师的阅读教学不能仅限于应付考试，而是应该在培养起学生的阅读兴趣后，让学生广泛阅读，扩大阅读量，进而提高学生英语学习的综合能力。教师应该让学生学会定时定量阅读，让学生明白阅读是一种习惯，而不是一种任务。建议学生分成小组，要求每个成员每天在课堂外阅读一篇文章，组长进行监督，七年级学生阅读的题材可以是寓言或者故事，内容应广泛多样，可以与生活紧密相关，进而扩大学生的知识面，八年级学生阅读难度可加深，便于与中考接轨。在阅读之后，小组成员应记笔记或者写感想。仅仅阅读而不去思考、不去记录是达不到预期效果的，学生阅读后，教师应鼓励并要求学生进行思考，并学会组织语言，将所思所想写下来。写的过程中学生又能进一步思考，对文章的理解也会更进一步，并让小组按周或按月进行成果展示。

三、教给学生一些英语阅读的技巧

必备的阅读技巧对学生的英语阅读是必不可少的，教师应充分利用课堂教学，把阅读的技巧教给学生，从而有效地提高学生的阅读能力。

1.泛读。

泛读又称略读，使学生通读文章，理清文章结构，了解文章大意。泛读是英语阅读中一个重要的技巧，在以后高中直至大学的英语学习中都是一个必须掌握的技能。泛读时学生需要得到文章的main idea。如在仁爱版英语八年级下册中Unit5Feeling Excited Topic1中，该部分SectionC介绍的是著名电影《音乐之声》，学生在第一遍泛读的时候就应该能把握文章大意，概括出各个自然段的大意，明白文中主人公是谁，讲了什么样的事情。学生的课下阅读就可以理解为对泛读能力的训练。

2.精读。

精读又称仔细阅读，是学生对文章细节的把握能力。这个时候教师可以设置一些题，如填空题、简答题、表格、判断题等，让学生对文章再次阅读，进而发现问题的答案。继续以仁爱版英语八年级上册U-nit3 Topic2中的SectionC为例，教师可以用课本中配套的练习题，如1b，这是一道相对简单的表格题，学生可以自己通过仔细阅读文章把表格完成，同时需要让学生在做题的过程中将所做题的答案在文章原文中划线标记，为以后更难的阅读理解题打基础。在1c中，我们可以发现这是一些难度加大的简答题，需要学生自己组织语言，如What do you think of Mozart？就需要学生在自己的理解上组织语言来作答，有利于学生的进一步思考。

3.推测词义。

在阅读中遇到生词是很正常的事情，如何根据上下文推测出生词的意思是学生必须掌握的一项技能，这一项技能在仁爱版教材中在被提及、被训练。在推测词义时，学生需要联系生词所在的句子、段落甚至是整篇文章，在语境下进行合理的推测。

四、运用听说写技能提高阅读技能

英语的四大技能为听、说、读、写，这四个技能关系密切，相互促进，缺一不可。教师可以有效地运用其他三种方式来提高阅读技能。如在学生进行泛读前，可以播放短文的录音，让学生运用听力概括出文章的大意，也有利于激发学生阅读的兴趣。在学生阅读结束时，可以组织多样的活动，如复述课文、报告、交流会、辩论等。让学生在理解课文的基础上，组织语言，把自己的想法说出来，在用口语表达的时候又会使学生进一步理解课文，如在仁爱版九年级英语上册第一单元中，学生在学习完Topic2 SectionC后可鼓励学生交流一下，“How can we control the population of China？”也可以鼓励学生回家和父母交流，学生可以进一步理解课文，说出课文中所提及的措施，学生还可以大胆想象，说出其他的措施。另外，教师可以让学生进行读书创作，进而提高阅读能力。

总之，学生阅读技能的提高是一个缓慢的、长期的过程，教师在教学中应该尽量根据本班学生的学习特点，寻找适合本班学生的方法。在学习的过程中，也要多多鼓励学生，让学生树立信心，不能因一次失败而垂头丧气，教师要多发现学生的优点，放大优点，多进行赏识教学。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社.2012

[2]王旭琴.浅谈初中英语阅读课的有效性教学[J].读写算(教师版)：素质教育论坛.2014.27