教案的实用性之我见

焦国钧

（会宁县翟家所乡教育管理中心）

教案的实用性之我见

焦国钧

（会宁县翟家所乡教育管理中心）

教案是教师为顺利开展教学活动，根据课标要求，依据班级实际，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法、课后练习等进行精心预设的实用文书。思路决定出路，没有好的前期准备，犹如唱戏没有剧本，就会出现盲目、随意现象，直接影响课堂教学的生成效果。

然而，在我们的实际中，有的教师把写教案看得较随意，是一项任务，写给领导检查的作业。要么课前完成，要么课后完成，要么是“搬运工的杰作”，要么是“拿来主义”，写教案与上课纯粹是两张皮，这样的教案无利用可谈，无有效可说。教案应以实用为要。

首先，教案是教师自己上课用的，不应是机械的复制，而是创新的个性作品。下载打印教案，把名家的教案或教学参考书（教学用书）上的抄在教案本上的教案，这些原汁原味的案例，秀色可餐，好看不中用，它与我们的学情班情相差太远，与施教者的素养有一定的距离。实用的教案是在挖掘教材的基础上，依据学情、班情，整合教学内容，为“我和我们”上课所做的预设，有教法的设计、学法的指导、课堂练习的设置、教学效果的检测手段，既使和“大家之案”相距甚远，但适合“本土”班情，是因地制作的真、实、有用的个性作品。

其次，实用的教案不是知识的陈述或知识点的说明，而是能力提升的方法设计。在传统的教学方式下，编写教案的出发点是根据《大纲》要求，完成规定的知识传授目标，教学目标是根据“教”制定的，教学过程以教为中心，教的落脚点是应对考试，教学就是教知识，因此能把知识点梳理出来，把考点备出来是神话般的举措。

再次，实用的教案要精、简。要把教师从传统的教案备写方式中摆脱出来，从繁重的抄写劳动中解放出来。把一节课几个环节，每个环节讲什么，怎样讲，甚至要说的每一句话写在教案本上，这样的教案既浪费了大量的时间、精力，冗长繁琐，又束缚了课堂的创造性，呆板、程式化、无灵活性。

实用的教案应写好教后反思，教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思写什么，不应拘泥于形式，也不应限制内容，可记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考。

可记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

可记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及时利用课后反思去捕捉，不会因时过境迁而烟消云散，以供分享。

可记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

可记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；活动是否得当；练习达到预期吗？评价有无激励性，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

·编辑孙玲娟

焦国钧，男，1963年11月出生，汉族，本科，职称：小学高级，就职于甘肃会宁县翟家所乡教育管理中心，研究方向：小学语文。