架起数学与生活的桥梁

周晓蕾

（浙江省金华市浦江县白马中心小学）

架起数学与生活的桥梁

周晓蕾

（浙江省金华市浦江县白马中心小学）

《义务教育数学课程标准》充分强调数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学信息，运用数学知识分析生活现象，解决生活问题。根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习得轻松，知识掌握得牢固，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，再加之与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、富于生活、用于生活，所以小学数学的课堂应该把生活与数学有机结合起来，让学生从生活中感悟数学，再把数学回归到生活，这样的课堂才是活的，学生也才能学到有用的数学，并且还有利于学生理解课堂内容。只有让学生架起数学与生活的桥梁，拉近知识与生活的距离，才能使数学成为学生发展的重要动力源泉，因此怎样将数学与生活很好地结合起来，是目前值得探究的问题。

一、数学与生活的联系

数学是一门抽象的形而上学的学科，本身并不存在于物质世界中，但正是由于我们赋予了数字、数学等符号具体的意义，使我们的生活变得规律、简单起来。哲人说，任何的物理公式任何的公理定理，如果不能转化为数学的形式表述出来，那么它就是不成立的。所以，数学是生活中我们用到的一个工具，是为生活服务的。而我们对生活逐渐增高的要求，也相应促进了数学的发展。

数学教学在强调将生活问题带进数学课堂的同时，也应尝试让学生带着数学走进生活。唯有如此，才能更好地培养学生初步的创新精神和实践能力，才能使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。在数学练习过程中开设“生活数学”，可以使学生对所学知识经过生活中的亲身体验，加深理解，培养学生真正意义上的数学能力，培养学生的应用能力。当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂所学知识时，他们对这些知识的理解就特别深刻；当孩子们意识到所学知识会马上运用到现实生活中时，课堂上所学的知识就越发有意义。例如，在学习了元角分的认识后，组织学生到超级市场感受购物过程。这一系列的实践练习都是发生在学生的生活中，也都是以所学的数学知识为基础，是数学知识的运用。学生还可以及时发现社会对自己所学知识的需要，很自然地认识到今天在学校里的学习就是为未来生活做准备。

二、强化数学意识，生活问题数学化

新课程数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学好数学。

例如，学生学习了统计图表后，我布置了一个课后作业，让三四个学生组成一组，利用课后到某路口收集某一时段交通工具的客流量，然后制成一张统计表。第二天，一张张学生自己收集信息的统计表呈现在我的眼前。我发现，更为可贵的是，有一组学生别出心裁，去收集行人、自行车、助动车遵守交通法规与违规的信息。我及时表扬了这一组学生的创新精神，并利用这些信息对学生进行了一次生动的遵守交通安全法规的教育，收到了较好的教育效果，学生对统计表的认识也更加深刻了。卢梭说，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多，而且能使他们的身体和头脑都得到锻炼。

三、寻找生活原型，数学概念生活化

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形。

例如，三角形的概念：由三条线围成的图形叫做三角形。这个概念是对生活中无数个形状不同、大小不同的三角形的概括。

如果这样教学：先出示三个形状不同的三角形，再问学生这些叫什么？然后，出示三角形的概念。显然，这样教学与新课程概念背道而驰，是为教学而教学。如果换成这样教学：课前教师先让学生到实际生活中搜集生活中哪些物体中有三角形。然后，在课上让学生拿出、说出搜集到的生活材料，并放映有关图片，充分丰富学生的感知后问：三角形是否与物体的颜色有关？是否与物体的材料有关？并由电脑抽象出三角形，再问，什么叫三角形呢？这些属于三角形的物体有什么共同特点呢？在此基础上让学生由具体认识到抽象概括三角形的概念也就水到渠成了。然后，再鼓励学生：你们找到的三角形真不少，明天看谁还能找到我们今天没有找到的三角形拿来给大家展示。

显然，上面两种不同的教学方法，前者违背学生的认知规律。学生记住一条数学术语没有形象事物的支撑，长此以往，学生头脑中堆砌的只能是一个个孤立的概念集合。而后者却能从学生的实际生活出发，从学生平时看得见、摸得着的事物开始，从具体、形象的感知中建立概念，然后再从概念出发，寻找生活中的三角形，从而使数学与生活能够得以沟通。

总之，数学来源于生活，并在更高层次上服务于生活。因此，在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学数学知识解决实际问题。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，从而达到提高学生数学素养的目的。

·编辑孙玲娟