激发低年级学生数学学习兴趣刍议

蒲文伟

（青海省大通县黄家寨镇清平完全小学）

激发低年级学生数学学习兴趣刍议

蒲文伟

（青海省大通县黄家寨镇清平完全小学）

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的一种力求认真或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起着十分重要的作用。低年级学生好奇、好动、注意力不易持久，这就需要教师讲究课堂教学艺术，采用多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣，使之能乐在其中地学习数学。

一、以情动人，唤起兴趣

良好的情感体验可以提高儿童学习的积极性。首先，教师要注意自己的情感。“爱是打开学生心灵的钥匙。”现代教育学家认为，要调动学生的积极性、主动性，就必须建立民主、平等、友好、合作的师生关系，就要真心热爱学生，鼓励学生质疑、发问。教学是师生双边情感和思想的交流，如果在课堂上教师总是板着面孔，学生就会对学习数学产生厌倦的情绪。因此教师要力求创设和谐的情境，以从容、和蔼的态度，融洽的师生感情激发学生的学习兴趣。其次，要尽量做到音量适度，语言亲切，语调抑扬顿挫（儿童化的语调），使学生在听讲过程中不感到疲倦。同时还应该注意适当运用幽默、诙谐的语言，给孩子们以欢跃的课堂气氛。

二、巧设游戏，激发兴趣。

游戏运用于课堂教学中，能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。如，在教学“9加几”时，最后一个环节设计“找朋友”的游戏，把算式和得数分别写在卡片上发给学生，拿到算式的学生到台前，问：“我的朋友在哪里？”拿到这个算式得数的学生就赶紧从座位上跑到他的身边，边跑边说：“你的朋友在这里。”学生学习兴趣盎然，效果很好。

三、动手实践，诱发兴趣

心理学研究表明，儿童在实践活动中，由于包括视觉、听觉、触觉的各种感官都协同活动，大脑处于特别兴奋的状态，对空间的感知也更为清晰、更为牢固。所以，在小学数学教学中，采用动手操作、实践体验的教学方式既能培养学生严谨的科学态度，又能使学生在操作活动中得到成功的体验，进一步激发学生学习的自信心。例如，在教学“三角形的面积计算”时，可事先让学生准备两个完全相等的三角形，要求学生用这两个全等三角形拼一拼、剪一剪，看可拼出哪些已学过的图形，有的学生拼出了长方形，还有的学生拼出了平行四边形。学生在充分感知的基础上很容易探究出“三角形的面积等于等底等高的平行四边形的面积的一半”，这时实践体验就不只是单纯地获得知识的手法，而是经历了知识的发生发展过程。这种由学生动手操作，通过实践体验观察分析、综合探究获得的知识，学生就会记忆深刻。

总之，教师只要善于采用一些学生乐于接受，在学中玩，在玩中学的教学方法来，教师的教就会起到事半功倍的教学效果。

·编辑鲁翠红