小学语文课堂有效教学研究

陈国芳，涂　冲

（1.重庆市开县长沙镇一心中心小学；2.重庆市开县南门中学）

小学语文课堂有效教学研究

陈国芳1，涂冲2

（1.重庆市开县长沙镇一心中心小学；2.重庆市开县南门中学）

随着新课改的不断深入，老师也在逐渐改变传统的教学模式，不断学习、改变、实践，取得了巨大的成效。如何提高课堂的有效性，成为课改中最重要的一项工作。然而目前，在小学语文课堂中，课堂的有效性还是很低的。就此问题展开了探讨。

小学语文；课堂有效性；策略

如何提高课堂的有效性，成为课改中最重要的一项工作。然而目前，在小学语文课堂中，课堂的有效性还是很低的。对于枯燥无味的文章，学生没有兴趣学习，上课没有积极性，还有的老师是过度课改，很多语文教师在课改的浪潮中迷失了方向，找不准语文教学的落脚点何在，关注了情感态度与价值观，却把知识技能目标旁落，本末倒置的结果让人啼笑皆非。

一、小学语文课堂存在的问题

1.师生互动少

课堂不是老师的课堂，也不仅是学生的课堂，而是师生共同的课堂，课堂效率应该由师生共同提上去，然后，目前，课堂上师生互动少，学生不敢主动向老师询问，在老师面前讨论拘束，不敢发表自己真正的想法。老师有时为了加快课堂进程，也减少了提问的次数。老师在学生心中还是严师的角色，师生不能融合一起，传统的课堂教学模式并没有改变，不利于课堂有效地进行。

2.老师不能全面地关注学生全体

现如今，在小学语文课堂中存在着这么一种现象，老师总是爱提问学习成绩好的学生，当他们答对问题时，老师就会以为所有学生都会，从而跳到下一个知识点。老师用少部分会了的人的情况代替了全班所有学生的情况。而那些学习不好的学生基本上处于看热闹的状态，不理解老师的讲课内容，没有学习兴趣。试想一下，这样的课堂成果只是作用于部分人身上，并没有照顾到全班，这样，课堂有效性自然就提不高了。

3.老师对于课设不准确

一些语文教师自身素质不高，导致不能准确地理解教材，把握教材的编写意图，不能明晰一节课的教学目的，不能找到合适的方法指导学生的学习。并且功利心强、好高骛远、急于求成等心理还影响着部分教师的教学行为。如，课堂上不重视“读”的问题，不重视过程的问题，不能很好地处理“课内知识的落实与课外延伸的关系”问题，都需要所有老师正视并加以改正。

二、提高课堂有效性的策略

1.教师充分备课，布置预习的任务

有一句古话：“凡事预则立，不预则废。”要求教师备课要充分，学生也要备课，也要充分，也就是要求老师和学生都要预习。预习在学习中起着至关重要的作用，教师备课，对于下一节课的内容先做一个排练，明确知识点，要有自己的思想，去引导学生更好地理解教学内容。同时，教师一定要让学生学会课前预习。通过预习，学生能够初步地了解即将要学习的内容，知道了重点内容，做到心中有数。并且课前预习，还会增强学生的信心，能够获得课堂的主动权，真正地成为课堂的主人。同时，老师要让学生提前预习，考虑到学生年纪小的问题，在开始讲课之前，也要留下充分的缓冲时间，在学生对课本内容有了一定了解之后，再开始讲课。这样，学生才能完全跟上老师的思路。

2.老师上课时应提出恰当的问题

老师应该提出合理的有价值的问题让学生去讨论，去引发学生的思考，调动课堂的气氛。因此，这要求老师必须把课本内容熟知，知道课程的主旨重点，这样才能有针对性地提出问题。老师提出的问题都要是依据教材，根据课程目标的，这样才会有重点性。另外，老师提出的问题要值得学生去讨论，让学生在讨论中去思考，去扩散思维。由于是小学阶段，因此老师要考虑学生的年纪，提出适合这个阶段学生思考的问题，难易要适中。

3.师生之间有适当的互动

师生之间的互动有助于改善课堂气氛，使课堂不再那么枯燥无味。老师是学生的引导者，是学生的良师益友，因此，要与学生建立友好的关系。在学生讨论过程中，老师也应主动参与进去，主动询问学生的意见，对于有点茫然的小组，老师也要积极引导，给他们启示，营造出和谐的讨论氛围。

4.以优带弱，提高课堂效率

老师可采用小组学习的形式，合理分配小组成员，以强带弱，尽量在每一个小组里面都分配最少一个学习成绩差不多，积极活跃的学生，让他们带动那些学习困难的学生，小组成员之间要相互合作，共同讨论。老师在抽学生回答问题时，不应选择那些活跃的，而要让每一个学生都应该有机会，要肯定每一位学生。在学生遇到困难时，老师应该鼓励他们，肯定他们正确的观点。这样，有助于培养学生的自信心，使课堂气氛充分调动起来，提高课堂效率。

5.合理分配课堂教学时间

一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？因此，这要求老师根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥他的潜力。老师在讲课时要合理分配教学时间，争取让课堂的有效性达到最大化。

吴光振.浅谈小学语文课堂教学的有效性［J］.新课程学习：上，2011（04）.

·编辑谢尾合