高职财会教学的定位、路径与措施的研究

□黄山萍

高职财会教学的定位、路径与措施的研究

□黄山萍

高职院校在社会的人才培养中发挥了重要的角色，为我国经济发展提供专业性人才。一直以来，财会专业在高职院校就受到青睐，所以高职财会教学如何不断地适应当前经济发展需要，在教学中如何定位，发展路径与发展措施怎样等都是高职院校更好地发展财会与提高教学质量的重中之重。本文在当前高职院校的教学现状基础上，针对当前财会教学中定位不明确、不能助力学生在毕业后能尽快入职的问题，提出了高职财会教学应当与高职院校学生就业方向相一致的定位。

高职院校；财会教学；发展路径

高职院校为我国专业性人才培养做出了重要的贡献，但随着我国经济快速发展，社会就业中出现了许多大学生在高校学习的专业知识与社会工作需要脱节的问题，这些问题在一定程度上影响了我国人才培养与就业。教学是提高职院校财会专业发展的重要环节，当前高职院校在财会专业教学中还存在着一些问题，包括教育观念、专业课教学、课程搭配、师资配置等，这些问题制约了高职院校财会专业人才的培养与发展。

一、高职院校财会教学定位及发展现状

1.高职财会专业教学定位

高职院校培养的财会专业人才可以比较快地融入实际的工作中，所以高职院校的财会教学目的应该让学生不仅学好基础的会计理论基础，还需要有很强的实践动手能力，培养应用型的技能性人才。高职院校在财会教学中只有不断地与社会经济发展实际相结合，准确把握社会发展动向，才能为企业培养专业技能型的财会人才。这就要求在财会教学中应该加强理论与实际的紧密结合，组织教学计划和内容时要充分考虑企业对财会人才的需要，让学生掌握日常的会计核算技能、财务分析以及日常中所涉及的税务、组织沟通等能力。

2.高职财会专业教学发展现状

目前我国高职院校财会专业教学模式仍然是传统的财会教学模式，许多高职院校都运用理论课程与实训两方面相结合的教学方法，甚至许多高职院校认为应该加强实训课程，减少理论基础知识的教学，以期通过这种方法来表明其高职院校与普通本科高校之间培养财会人员的差别，表明高职院校更加重视实践动手能力，重视培养应用型高级职业技术性人才。但是这种模式反而让许多高职院校毕业生缺少理论基础，没有理论基础的财会实践能力也成了空谈。

通过对一般高职院校与财经学院的财会专业对比，可以发现，许多财会专业的毕业生或者已经毕业的学生一般都达不到实际财会工作的要求。甚至有许多高职院校培养的财会人才在动手实践能力上也有明显的差距，主要表现在毕业生不会编制财务报表，看不懂财务数据，不了解账户之间的关系等，甚至包括看不懂记账凭证，粘贴原始凭证也不美观等基础性问题。这些问题在财会教学上都应该值得思考。

二、高职院校财会教学中存在的问题

1.教育观念固化与人才培养定位不符

当前高职院校的财会专业教学过程，主要是以专业老师上课为主，学生被动地接收的模式，这种教学模式会导致学生也以教师为中心、学生与老师都过于依赖教材；以课本为纲，老师以课本为教学的蓝图，学生也以教师为中心；学生在理论知识的接触上，缺少自己的思考，老师讲什么就是什么，学生就很难在听课的过程中联想到在工作中可能遇到的问题，很难有创新。这种教学模式一方面降低学生学习的积极性，另一方面也与高职院校培养创新应用型人才的定位不符。在对一些高职院校学生的教学调查中，有50%左右的学生反映会计知识很枯燥，内容也相对比较复杂，也难接受。

2.课程体系单一，不能适应企业需要

高职院校的会计专业人才培养主要从基础课程、财会

专业基础课、专业课与实训四个方面组织的教学，仍然是以学科为中心的课程体系，在财会职业岗位能力的基础上设计课程体系；许多高职院校设计的实训课程还是比较老的财会培养模式，很难适应企业快速发展对财会人才的需要。

3.教学方法与教学手段相对滞后

高职院校的教师一般都是长期在学校与科研等机构工作，对于财会的基础理论知识比较熟悉，所以在教学中就以教科书为指导，实训也同样地以传统的经验进行教学。学生上课记笔记，下课学笔记，考试也是考教材的内容，但毕业找工作时却发现，所学的内容在企业中的应用度并不是很高。这种教学方法其实就是缺少了教学生对知识的应用，学生可以在课本上学习财会中如何编制分录，但怎么样编制报表，如何让这些数据与报表为企业发展所用等方面则显得不足，这也就影响了学生分析解决实际问题的能力。

4.成绩考评单调，缺少对于实践能力评测

高职院校的学生考试基本以传统的闭卷考试为主，主要通过期末考试对学生的专业知识学习进行考评。每个学期就是以一次成绩作为评价的标准，在一定程度上没有科学的评价标准，而对于实践能力的评测则主要由实训老师现场打分，打分没有固定的标准。这种考评的方式就是以应试教育为主的表现，学校的考评标准与企业有很大的差异，实践能力评测也不科学，给高职院校的发展造成不好的影响。

5.教师的实践经验缺乏

高职院校的定位主要是培养实用型人才，所以教师也应该更有实践能力。在当前社会快速发展的今天，企业的变革与新技术的引进，对于企业财会人才的需要也在变化，但在高职院校工作的教师掌握的还是相对传统的知识与技术。高职院校缺少既了解专业知识又对社会实践比较了解的教师。

三、提高职院校财会教学质量的路径及措施

1.转变观念、注重人才定位

高职院校教师应该改变一直以来传统的教育理念，应该厘清高职院校培养人才的目标与定位，改变当前以教师为主的教学理念，让学生更多地参与到财会的教学知识思考中；以企业对于财会人才需要为主要方向，多了解在实际会计工作中可能遇到的问题并与学生一起思考，掌握社会上最新的知识，提高在会计、税收与审计等方面的能力。

2.改革课程体系，提高教学质量

对于当前的课程体系，高职院校应该不断地创新与改革，重视课程内容的应用能力培养与创新性的教学。一是在国家相关法律与制度基础上，对于当前的课程体系进行合理地配合与改革，及时地更新财会发展的新内容。如当新会计准则内容出现时，应该及时让学生了解与学习。二是提高教学内容与时俱进的能力，在教学过程中设计课程应该把一些相对重复和老旧的内容有选择性地减少，把企业中在财会方面运用的新技术新方法与成本运用到课程中。高职院校也可以让社会中经验丰富的财会从业人员以外聘的方式参与到课程体系的设计之中，让学生可以接收到更加适应社会需要的课程内容。

3.改进教学方法，创新教学技术

高职院校的定位应该比较清晰与一致，就是培养应用型的人才，所以教学方法的创新与改变，应该与高职院校发展的目标相同。高职院校教学应该增加案例教学、课堂演示、角色扮演等比较实用的教学方法，一方面可以提高学生参与教学过程的积极性，另一方面也可以让学生接收到应用性强的专业知识。教师应该多运用多媒体教学，将专业的财会软件引进教学过程，以提高教学效果。也可以鼓励学生参加专业的国家级资格证书的考试，获得更加专业的认可。

4.完善考核评价， 提高学生综合能力

高职院校对于财会专业人才的考核应该加强综合考评指标的设计，提高财会专业学生的综合能力。首先，试卷考试应该理论知识与实际操作相结合，加入社交、管理、沟通解决实际问题等内容的知识考评。其次，加强对学生日常的考核，运用一些企业考核人才的方法，如面试学生、案例分析考试、实际操作考试、口语表达等。再次，针对实践课程可以设计一些变动的考核指标，让学生真正地提高实践操作能力，并且加入诚信、会计职业道德，敬业精神等方面的考试内容，让学生的综合能力提高，实现应用型财会人才培养的定位目标。

5.提高财会教师的综合素质

教师的综合素质是提高教学质量的重要因素，所以高职院校应该加强教师队伍的建设，鼓励教师多参与社会活动，如到企业参观、参与专业的会计职称考试，把高职院校的教师培养成为既懂得理论知识也了解企业应用的双师型教师队伍。或者鼓励财会教师参与社会企业的财会兼职工作，真正地与社会企业接轨。加强对学校实训基地实践教学能力强的教师的培养，一方面让教师可以与一些企业进行合作培养人才，另一方面也可以聘请企业中专业知识丰富的财会管理人员到校讲课。丰富教师队伍的教学类型，也是提高高职院校发展水平与质量的重要保证与基础。

总的来说，高职院校在社会中定位为培养应用型的人才，这对提高高职院校发展质量与人才培养质量有重要作用。但当前在高职院校培养财会人才中还是存在着一些问题，如教育观念固化，教学方法、考核评价等陈旧老套，这些问题一定程度上影响了高职院校培养高质量人才目标的实现。所以高职院校在财会教学方面定位应该更加清晰，以培养实用型人才为目标，加强对创新教学与学生实践能力的培养，提高高职院校财会人才的培养水平与能力。

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[3]张柏华.浅谈高职财会的教学方法[J].科技资讯,2014,12(9):183.

（编辑：王春兰）

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1671-0568（2016）32-0071-02

黄山萍，扬州大学会计学教育专业学士，高级讲师。研究方向：财经财会类。