浅谈思维导图在高中英语教学中的实际应用

周卉

（贵州省沿河县沿河民族中学）

浅谈思维导图在高中英语教学中的实际应用

周卉

（贵州省沿河县沿河民族中学）

思维导图的应用，对于高中英语课堂教学效率的提高有重要意义。就思维导图在高中英语教学中的实际应用，提出三点拙见：应用于词汇记忆，提高学习效率；在阅读理解中运用，突出重点、加深细节；在写作中融通思维导图，开展话题作文。

思维导图；高中英语；词汇记忆；阅读理解；写作教学

在高中英语课堂上，教师不能仅用一种教学方法，再有意志力的学生，也经不住老套教学模式的狂轰滥炸，迟早会丧失对英语课堂的兴趣。教师要积极探索新颖的教学方法，创新课堂教学模式，思维导图的应用为英语教师的教研改革提供了新的出路与对策。在高中英语课堂中引入思维导图，对于激发学生学习兴趣、提高记忆质量具有重要价值。

一、思维导图的具体概念是什么

20世纪70年代，英国学者首次提出思维导图的概念：通过图像、符号与线条，实现记忆的可视化、具体化，将知识在大脑记忆库中以立体结构的形式储存，脱离以往直线记忆的限制，增强大脑思维的拓展度。随着多媒体教学技术的逐渐普及，思维导图教学在课堂教学中越来越受到重视，很多学者表示，推广思维导图教学，对于提高学生学习效果具有重要意义。在高中英语课堂中使用思维导图法，能锻炼学生的听力与口语能力，发散学生的英语思维，提高记忆力。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

1.应用于词汇记忆，提高学习效率

词汇学习在英语学习中起着奠基的作用，好比高楼大厦的修建，没有一砖一瓦作支撑，大厦将倾倒。但是，在词汇教学过程中，教师却常常面临两难抉择：一方面，包括教师、学生在内的所有人都明白单词对于英语学习的重要性，但是另一方面，教师却无法匀出时间帮助学生识记单词。教师往往带着学生读三遍单词，然后讲解词性、用法，接着开始上新课，学生课后自主背诵。有些学生天天背单词，但是效率极低，背会了这个弄混了那个，默写时张冠李戴，不是这个单词少了一个“s”，就是那个单词多了一个“l”。在英语课堂上，教师可以结合思维导图，将与主题有关的词汇呈现给学生，不仅可以帮助学生理解词汇的意义，同时也有利于学生自主学习。

例如，在学习“emotion”一词时，教师可以在黑板上写下“disappointed”“embarrassed”“bored”“relaxed”“exhausted”等带“-ed”后缀的单词，帮助学生系统整理与“情感”有关的单词。课后教师布置任务，让学生自己整理带“-ing”“-tic”“-ous”等后缀表“情感”的单词。这种思维导图式的发散记忆方法，有助于学生抓住重点，同时也有利于学生的高三复习。

2.在阅读理解中运用，突出重点、加深细节

英语阅读理解是拉分数的一大分水岭，有的学生能做到一分不丢，有的学生选错几道题，就白白失掉了十几分。在语篇阅读过程中应用思维导图，可以帮助学习者整体感知阅读材料，突出段落重点，提醒学生关注细节，提高做题的准确率。

以My First Day at Senior High一课为例，这是学生高中阶段学习的第一篇课文，无论是从篇幅长度还是词汇量上来说，都同初中教材有很大区别。在教学过程中，教师可以先向学生展示思维导图，利用思维导图框架为学生简单介绍全文大意，根据“我上高中的第一天”这一中心主题，提出问题：“我”在高中的第一天感受到了哪些变化，“我”的校园环境、老师、同学都是怎么样的？学生带着问题阅读文章，在文章中找寻答案。既能突出文章的中心内容，又能引导学生关注段落细节。学生阅读结束之后，教师可以将学生组成交流小组，引导学生用关键词、图画、连线等方式画出自己的思维导图，并依据思维导图的提示复述课文，将课文内容用自己的语言表述出来。在学生独立制作思维导图的过程中，教师适时给予点拨和提示，不仅可以加深学生对文章内容的理解，也有利于学生了解文章层次与结构，学会分析文章，提高学习水平。

3.在写作中融通思维导图，开展话题作文

写作素养在“听、说、读、写”四项基本素质中是最难培养的一个环节，即便到了高中阶段，很多学生的作文还是“惨不忍睹”，通篇都记流水账，没有重点。针对这种情况，老师在写作课堂上巧妙运用思维导图，组织学生运用思维导图进行话题写作，有助于学生构思文章，整理思路。

无论什么话题的写作，教师都要给学生列出三大主干：“what”“why”“how”，以“Change To Our Hometown”话题为例，教师引导学生根据三大主干发散思维，就家乡的变化、为什么变化、怎么样变化等话题依次补充细节，完善文章，就不愁无话可写、没有重点了。

思维导图是现今广受赞誉的思维工具，在英语课堂教学过程中应用思维导图，有助于学生将隐性知识显性化，将纷繁晦涩的知识信息细化成易于记忆的“组块”，提高记忆效率。每一位英语教师都要积极探索思维导图在高中英语课堂应用的前景，为进一步完善思维导图体系贡献一份力量，让英语学习变得简单一点。

［1］魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养［J］.四川教育学院学报，2007（11）.

［2］张峭林.论思维导图在高中英语词汇教学中的应用［D］.山东师范大学，2011.

·编辑张珍珍