巧妙选用教学素材 提高政治课堂效率———以《发展生产，满足消费》教学为例

蔡雪霞

（福建厦门市乐安中学）

巧妙选用教学素材提高政治课堂效率———以《发展生产，满足消费》教学为例

蔡雪霞

（福建厦门市乐安中学）

在新课程背景下,要提高课堂教学效率，巧妙地选用教学素材是其中关键一环，具有重要意义。通过挖掘教材、就地取材、筛选素材、集思广益几个方面精心选取有效的教学素材；通过创设乐学情境、设置探究问题、把握呈现时机、坚持正确导向几个途径巧妙运用教学素材，提高课堂教学效率。

选用；教学素材；政治课堂；教学效率

课堂教学效率是实际的教学效果与应有的教学效果的比值。在新课程背景下,要想提高课堂教学效率，教师要做的有很多，而巧妙选用教学素材是其中关键一环。前不久，笔者听了一节高中思想政治课《发展生产，满足消费》，受益匪浅，感触颇多。这节课之所以课堂教学效率颇高，就在于教师对教学素材的选用，真可谓“运用之妙，存乎一心”。下面，笔者拟结合这节课为例，就有效选用教学素材，提高高中思想政治课堂教学效率谈一点粗浅的看法。

一、有效选用教学素材的价值意义

“思想政治课的课程特点、学生的学习过程特点，以及课程的育人目标都决定要重视教学素材的选用。”有效选用教学素材对激发高中政治课堂教学活力，提高政治课堂效率意义重大。

（一）有效的教学素材是对课堂教学内容的必要补充

教材内容主要是对学生必须掌握的知识点的呈现。虽然新版的政治教材从案例选择到文字编写都在不断与时俱进，但从内容的时效来说，它永远落后于生动的社会现实。因此，要让课堂教学内容真正“活”起来，就必须及时补充反映社会现实、符合本校学生实际、能够注解知识点的教学素材。

（二）有效的教学素材是改进课堂教学方法的必要选择

高中思想政治课程是一门理论性很强的综合性学科，如果教师采用“灌输式”传统教学方式，无疑会使教学效果大打折扣。政治课教师尤其要注意运用引导式、探究式教学方法，引导学生用原理来分析事实、用事实来加深对原理的理解，从而体验获取知识的满足感，提高探究能力、综合思维能力。这其中有效教学素材的运用就是非常关键的因素。

（三）有效的教学素材是对学生进行思想教育的必要载体

《普通高中思想政治课程标准》指出：思想政治课是一门对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课程。只有将有效的教学素材融入思想政治课教学中去，才能克服空洞的说教，才能使学生从心里接受课本所传递的价值观、道德规范等，从而达到思想政治课立德树人的教学效果。

二、有效选取教学素材

（一）挖掘教材，充分运用——把握“立足点”

教材是教学最基本的依据，也是教学过程中最重要、最常见、最不可或缺的教学资源。新版政治实验课教材图文并茂，在探究活动和辅助文部分均有大量充满时代气息的教学素材。这些素材凝聚了专家学者们的智慧，可谓精挑细选，个个经典。

本课教学中，教师充分运用课本第28页“探究活动”里的几个素材资源，帮助学生理解“生产决定消费的方式”“生产决定消费的质量和水平”等重要知识点。实践证明，教师立足教材，充分利用并拓展延伸教材中的素材资源，使得教材物尽其用，引发学生更新更高的思考。

（二）贴近学生，就地取材——找准“切入点”

美国教育家杜威认为：“生活即教育。”教师应该学会就地取材，将学生身边的案例作为教学素材充实到课堂教学中去。惟其如此，思想政治课堂才会充盈着生活的气息，让学生在感悟生活中学习知识、提升能力。

当今，手机成了人们沟通交流的必备品，是大家再熟悉不过的东西了。在本课教学中，教师引入了“苹果手机”的话题，并且把它与课本知识结合起来，贴近学生的生活实际，激发学生探究的欲望，让学生“想说话、能说话、会说话”，教学效果显著。

（2）要求 Elsevier、Wiley、 Springer等巨型出版社带头降低订购费用，缩短开放获取的禁用时间。

（三）重质轻量，筛选素材——权衡“取舍点”

教学素材就在生活当中，只要你留心观察，周围的事物、身边的风景都能成为教学素材。然而，并不是把与教学有关的素材一股脑儿塞到课堂教学中，就能为教学助力。相反，纷繁杂乱的素材只会浪费学生宝贵的课堂时间。因此，教师必须重质轻量，对教学素材精挑细选。

本课教学中，教师最初选用了三个素材，分别是宋·苏轼《水调歌头》、厦门举办国际马拉松比赛、手机的故事。虽然，三个素材的呈现条理清晰，但是教学素材多，探究问题多，课堂容量太大，教学效果不尽如人意。经过调整，教师只保留“手机的故事”这一素材，学生课堂思考的时间有了保障，收到了“四两拨千斤”的教学效果。

（四）集思广益，共同创造——凸显“生长点”

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”一个人的力量是单薄的、收集到的教学素材也是有限的。但是如果发挥备课组、教研组、学生的合力作用，共同搜集、筛选、加工、整合教学素材，那么定能创造出新的具有原创色彩的教学素材。

我校政治备课组、教研组历来有群策群力、共同研讨教学的优良作风。本课的教学设计从原来的采用多个教学素材到最后确定以一个教学素材为主线贯穿课堂教学的始终；从教学素材的呈现方式到问题的设计无不凝聚了备课组、教研组的集体智慧。

三、巧妙运用教学素材

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”有了教学素材，教师还要精心创设学生乐学的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使其积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

本课教学中，教师围绕“手机的故事”创设两个教学情境，第一个是“手机的发展”，第二个是“乔布斯与苹果手机”。伴随着律动的音乐、动感的画面、视频，《手机的发展》让学生在短短几分钟内了解了几十年来手机的变迁，学生学习积极性被调动起来了，课堂一下子“活”了起来。“良好的开端等于成功了一半”，这为接下来的探究活动打下了良好的心理基础。

（二）设置探究问题——启迪学生思维

新的《普通高中思想政治课程标准》鼓励学生独立思考、合作探究，要求学生能够从各自的特长出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。这一系列过程充分体现出思想政治课程对思维品质培养和思维能力训练的要求。教师通过设置探究性的问题，唤醒学生主体意识，点燃创造性思维的火花。

例如，围绕“乔布斯与苹果手机”这一情境，教师设置了一个探究问题：“苹果”系列产品风靡全球，形成了一个专为“苹果”提供皮套、贴膜、数据线等配件产品的产业。这一现象体现了消费的什么作用？教师引导学生在对教学素材初步感知的基础上，深入挖掘材料隐含的信息，进而分析归纳出相关知识点。接着，又让学生列举事例来印证这个道理，这无形中又培养了学生分析演绎能力和发散思维能力。

（三）把握呈现时机——展现灵动课堂

课堂教学是一个动态的过程，有时因为一些不可控的因素，如，突发事件的产生、生情的变化等，教学素材呈现的时间与方式就要做相应调整。有时在课堂互动、思想交锋的过程中，会产生一些典型的素材，这些素材往往不是教师事前准备好的，但是可能比预先准备好的素材更加生动、更能说明问题。因此，教师要有一双明亮的慧眼，运用教育机智将其及时提取、整合成新的教学素材，为课堂教学服务。

教师在分析手机对我们的生活带来的影响时，学生提到“双十一”马上就要到了，可以利用手机进行网购。教师以此为契机引导学生复习旧知识，并强调要做一个理智的消费者。虽然，这一教学环节并不在教师事先的预设里，但是在恰当的时间里灵活运用素材，却收到了意想不到的教学效果。

（四）坚持正确导向——实现价值引领

“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”政治课是学生思想道德教育的主阵地，政治教师在分析素材时应积极发掘教学素材的德育价值，以培养学生良好的思想素质和道德品质。

这节课的一大亮点就是情感、态度和价值观目标落实得特别好。在分析“手机对我们的生活带来哪些影响？”这个问题时，教师针对学生的回答，和学生一起分析手机使用带来的“利与弊”两方面的影响，引导学生正确使用手机。课后，教师们高度评价这节课：“教师能通过对教学素材的总结升华，在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，重视对学生情感态度价值观的培养，开展思想道德教育。”

实践证明，教师只有精心选取教学素材、巧妙运用教学素材，才能提高政治课堂教学效率，促进知识、能力和情感态度价值观三维目标的有效达成。让我们共同努力、不断探索，让“教学素材”在思想政治课堂中绽放生机和活力！

［1］司新果.教学素材的选取与运用［J］.中学政治教学参考，2011（12）：19.

［2］陈学忠.花开无声，情境对话，价值引领［J］.中学政治教学参考，2013（3）：20.

［3］陈伟国.深挖思维品质，培养思维能力［J］.中学政治教学参考，2012（12）：34.

·编辑王洁琼