高中数学教学的几点思考

黄自桥

（南京师范大学附属扬子中学）

高中数学教学的几点思考

黄自桥

（南京师范大学附属扬子中学）

数学者，科学之神钥、艺术之本源，是增益智力、拓展思维、促进理解、彰显智慧之学科。首先论述了德育在数学教学中的价值，然后解读了课堂教学的有效性。细致入微地进行教学分析与思考，在诠释方面不一而足。以期对同仁教学有所增益，则至为欣悦。

高中数学；德育；有效性；教学观念

一、德育在教学之先

1.要知道教育的目的

教学功成，传道果就，关键是德育，知道了品德的重要性，人就能管住自己。教育重传道，有利于学生的身心成长，有利于教师的教学。道者，人间的真理、事物的本质、宇宙的规律也。有的人，终其一生，不了解“道”为何物，浑浑噩噩，不能做一个智者，不能够驰骋人生，对社会的贡献微如草芥，成为遗憾。我们总说，“道德道德”，道在先，德靠后，非止善良，道，几人知之？教师的责任，就是“学为人师，行为示范”，把自己打造成一个完美无瑕的人，做学生的表率，把“道”的真谛，化难为易，通过善巧便捷的手段，让学生做一个拥有智慧的人。古今中外，很多有智慧的大数学家为人类做出了重大贡献，事实证明，只有有了智慧，学习数学也好，其他学科也好，就都能举重若轻了。

2.先重德行

德才兼备是中国古人教育的箴言，我仔细揣摩，将之运用到每一天的数学教学中。在工作中，我一心营职，兢兢业业，栉风沐雨，毫不怠懈，不惮劬劳，以身作则，处处严于律己，发挥模范作用。早到晚走，有时候，为了不耽误学生的学习时间，我会在他们做题的时间亲自去擦地，学生感到不好意思，更加努力地去学习。这样再去抓学生的常规教育，往往能取得事半功倍的效果。特别是到了高段，学生在生理上、心理上都有变化，有些人就开始犯愁了，觉得学生不好管了，他们有自己的想法了。其实，一样好管，就看你是不是对他们上心了，千万不能伤了他们的心。这样他们在你面前就没有秘密了，还会主动地与你谈心。学生喜欢老师，对数学学习也就不再畏惧，有了问题也愿意询问老师，因此，教学能够取得事半功倍的效果。

3.数学教育岗位的意义

马克思说，没有任何一门科学能够离开数学而完美，数学统领一切学科，指导一切学科。因此数学教育是神圣的，是至关重要的。何其幸运，教师在这个数学教学岗位上履职尽责，奉献自己的青春岁月。育人以道，传播真理，让学生懂得数学的重要性，我们一定要以爱心为先；精读细讲，宣扬大爱，以情促教。

二、了解课堂教学的有效性

1.什么是课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指在正常的课堂教学中，通过教师的引导和学生的积极主动配合学习，在有限的时间内高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生的高效发展，让学生在学业上有所收获、有所提高。一节课是否有效主要是通过学生的思维是否活跃，语言表达是否正确、流利、有感情，课堂表现是否充满激情，学生分析问题和解决问题的能力是否增强来评价的。

2.有效教学主要包括四个要素

（1）时间要素：一节课时间。

（2）空间要素：课堂，各种形式的授课场所。

（3）班级授课制：针对全体同学，兼顾到每一名学生。

（4）效率追求：指教师传授的知识与学生接受的知识的关系，包括课本以外的知识。

3.什么样的课堂教学是有效的

（1）学生主动地参与课堂教学。

（2）教师有明确教学目标的教学。（可测量）

（3）具有挑战性思维活动的教学。

（4）有深刻情感体验的教学。

（5）有恰当学习方式的教学。

（6）学生能完成有意义的知识建构的教学。

（7）有一种清晰反馈的教学。

（8）有迁移和创造的欲望和能力的教学。

三、高中数学教学中普遍存在的问题

1.高中数学教师存在认识偏差

高中数学教师在教学过程中，对学生自主学习产生错误的理解。有的教师把学生的自主学习理解成了学生的自己学习，忽视了教师的引导作用，造成学生对教师传授的数学知识理解得不全面，认识模糊不清、模棱两可，反而导致数学课堂教学效率的降低。

2.高中数学教师角色的转换出现了失衡

夸大了表扬在教学中的激励作用，忽略了纠正错误，会使部分学生产生自傲心理，对学生身心的健康发展有很大的影响。

3.高中数学教学内容的难度有小幅度的增加

内容太多导致教师为了完成教学任务，无形中加快了教学进度，经常出现一节课上两节课内容的情况，学习内容得不到巩固、消化、练习，造成学生对所学知识不理解或理解得不透彻、似懂非懂，增加了教师授课和学生学习的难度，违背了新课程标准的初衷。

4.高中数学教学中教学资源开发的随意性弱化了教材的基础地位

新课程教学中要求高中数学教师充分利用各种资源，对教材内容进行拓展、补充、组合、外延，并将这些内容融入学生的实际生活中。

四、路漫漫其修远兮

高中数学是学习和掌握其他学科知识的基础，对培养学生的抽象思维起着关键作用。如何才能把高中数学课上好，培养学生的创新素质，提高数学课堂教学的有效性一直是多年困扰大多数高中数学教师的难题。我把自己多年高中数学课有效教学的经验总结成文仅供同仁参考，若有益于大家点滴，足可欣慰。

［1］王海军.高中数学有效教学初探［J］.文理导航（中旬），2012（12）.

［2］郑毓信.数学教学的有效性与开放性［J］.课程·教材·教法，2007（7）.

·编辑李建军