信息技术教育与盲校英语学科整合教学的探索

陈广慈

（广东省广州市启明学校）

信息技术教育与盲校英语学科整合教学的探索

陈广慈

（广东省广州市启明学校）

阐述了盲校目前信息技术与英语学科整合教学的优势，探索了利用网络信息技术进行英语教学的模式，丰富盲校英语教学的内容，增强教学的趣味性。

盲校；信息技术；英语教学

英语课程标准的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，盲人作为社会组成的一个特殊群体，如何使盲生通过现代信息技术学好和运用好对外交流的工具——英语，是摆在我们盲校英语教师面前的一个重要课题。

一、信息技术教育与盲校英语学科整合教学的目的

信息技术与课程整合，其本质内涵就是以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验指导，以电脑为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。信息技术与盲校英语课程整合，就是在英语课程标准的指导下，根据英语学科教学需要，充分发挥多媒体技术和网络通信技术功能，将其融入英语学科教育中，优化教学过程，提高盲校英语教学质量和效率。

二、多媒体电脑和网络信息资源辅助盲校英语教学的优势

1.创新了英语教学，有利于培养盲生的创新思维及其综合素质的提高

由于视觉障碍，盲人获取信息的渠道十分有限，知识面较窄。盲校外语教学由于盲文教材的相对滞后，视障学生的外语学习资料十分匮乏，极大地制约了盲校外语教学水平的提高。学生因为视觉的缺陷，信息来源的渠道窄和与外界交流的机会少，他们难以获取丰富的、时代性强的各种英文信息，缺乏运用这些知识进行交际的能力，所以，盲校学生学习英语的兴趣和主动性不高。而网上储存了大量的英文报刊资源等。盲生通过网络能获取大量的有用的信息，刺激学生外语学习的求知欲，从而激发学生学习外语的动力，开阔学生视野，改善学生狭窄的知识结构。

2.养成自主学习的思维模式、学习模式和良好的学习习惯，有利于盲生主体意识的培养，为将来终身学习奠定基础

经平时的课堂教学发现，盲生的自主学习意识不强，很少或不习惯在课堂上做一些适当的笔记，这不利于对所学语言知识的巩固。电脑进入课堂后，教师可以把授课的重要内容整理成笔记，放进共享盘里，以便学生课后复习，这对巩固知识有很好的作用。教师把录音材料整理成语音笔记，存进电脑里，让盲生自己在课后上网浏览、修改整理，盲生学习外语的积极性也大大提高了，也有利于他们自主学习能力的形成。同时，通过网络资源广泛学习新知，为他们今后发展和适应社会的终身学习提供了一定的条件。

3.多媒体电脑和互联网与英语教学的优化整合，激活了盲生语言学习，有利于语言习得

美国学者哈森在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要靠两种途径：语言学习、语言习得。语言学习是指有意识地学习外语知识，而语言习得是通过语言的自然交际获得的。他认为语言习得比语言学习更重要。而从视障儿童的语言发展特征来看，国外许多专家认为，语言的习得主要是依赖听觉而不是视觉，所以就视力残疾而言并不影响盲人发展外语的能力。而视力的障碍决定了他们主要是通过听觉学习外语。教师可以利用国际互联网同声实时传播，指导学生收听收看英语有声节目，培养他们良好的英语语感。

三、多媒体电脑和互联网在盲校英语教学中的应用

1.利用网络资源优化课堂教学的内容和模式

现代信息技术与学科整合教学的本质是∶在辩证的系统方法指导下，遵循现代教学理论，科学地运用计算机这一媒体传递教学信息，以实现教学最优化。在日常教学中，教师给学生提供内容丰富多彩、趣味性强的媒体资源，让学生流连忘返，提高了兴趣，巩固了知识。教师利用从网络上搜索到的相关资料，如图片、音像、制表等结合教学内容，进行课件的加工、制作，使教学内容变得丰富生动，激发学生的兴趣，增强记忆效果。

2.让学生置身于丰富多彩的英语世界和外语学习中，增加语言学习的直观性

盲生学习的主要途径是依靠触觉和听觉进行的。学生的听觉灵敏，听觉记忆强，所以，对语言学习的模仿能力也较强。而网络资源集数字、文字、声音、图像于一体，其清晰生动地道的语言营造了逼真的情景氛围，引起学生情感的共鸣，学习变得生动有趣。同时学生有机会接触纯正、地道的英语，有利于学生模仿纯正、地道的语音和语调，增强学生的语感，提高英语的口语能力。教师借助多媒体技术，通过多种感官综合刺激学生大脑，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，使课堂教学快节奏、大容量、高效率地进行。

3.根据网络交互式的特征，充分为师生提供一个实际运用英语的平台

教师可以建立自己的网站，把自己制作的课件、教案放在那儿，也可以通过超链接功能，进行再次加工，把其他网站的课件、微课融入自己的课件中，实现资源的共享，还可以根据教学内容或年级进行分类编目，便于每个学生都能及时准确地找到学习内容。作为英语教师，平时要多浏览国外的教育网站，也可利用BBS、QQ、微信等网络通信功能互相切磋英语课堂教学心得，探讨英语教学领域的新趋势，最大限度地使网络为英语教学所用。学生也可以通过发送电子邮件、网上虚拟会话或听说练习提高自己的英语实际运用水平，有利于提高英语口语表达能力。

四、盲校英语教学中使用现代信息教育技术应该注意的问题

1.要把握使用现代教育技术辅助语言教学的时机

计算机信息技术在英语教学中并不是时时刻刻都要。人机的交互不能代替某些实践活动，如说英语。即使是适合使用信息技术的课堂教学也不一定要让信息技术全程陪同，它仅是一种教学工具而已，要避免重现代技术而轻视传统教学的倾向，应该将现代教育技术与传统教学有机结合。

2.要重视培养盲生处理信息技术的能力

要提高盲生的计算机操作水平。试想一个连打字都不利索、光标定位都不能操纵自如的学生如何能在信息的海洋中畅快地遨游和交流。所以，学生熟练掌握计算机的基本操作技能、文字编辑技能和盲用读屏技术是进行信息化教学的基础。

3.要重视协作学习，让学生能进行情感交流

情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面。因此，课堂上要加强小组协作、学生与学生之间以及与教师之间的语言交流，避免盲生“心灵封闭”现象的产生，要建立积极、和谐的人际关系。

4.除了有硬件外，还必须有好的盲用读屏软件作支持

现国内开发的盲人英语学习软件还是太少，好的中英文切换盲用读屏软件很少，大部分都是以中文为主，我们可以将国外的英文读屏软件运用到互联网中。

目前，盲校英语课使用信息技术辅助教学还只是开始，还远没有充分挖掘和利用网络和计算机的多种功效，这就需要教师不仅具有较高的英语专业知识，还要尽可能多地掌握有关计算机辅助教学的技能，以适应现代外语教学的需要。

［1］李佳.计算机多媒体辅助盲校英语教学初探［J］.中国特殊教育，2001（2）.

［2］林蓝.网络信息资源与外语教学整合的构想和实践［J］.教育信息技术，2002（3）.

·编辑张珍珍