高职预科少数民族汉语水平提升途径的探索——以巴音郭楞职业技术学院为研究对象

◎李存兴　刘 红

高职预科少数民族汉语水平提升途径的探索——以巴音郭楞职业技术学院为研究对象

◎李存兴刘 红

本文提出通过科学合理设置课程、选择最佳教学方法、创设语言学习环境、强化师资队伍建设、注重口语实践锻炼等途径，可以更好地提升新疆职业院校预科少数民族汉语教学水平。在新疆诸多职业院校中，由于少数民族学生比例较大，各学校对于如何提升汉语教学水平都非常重视。以巴音郭楞职业技术学院为例，少数民族学生比例占学生总数的46.31%。由于招生录取分数较低，少数民族学生大部分汉语水平不高，在听、说、读、写、译等能力方面整体薄弱。与传统的汉语教学相比，在当代职业教育背景下，少数民族汉语教学不仅要满足于学生简单的生活交流需要，更要满足学生专业学习与职业生涯发展需求。本文认为通过以下五种途径可以更好地提升预科少数民族学生的汉语水平。

一、不断完善课程设置

少数民族学生步入职业院校，由于汉语水平薄弱，从事不同专业课程的学习，就会显得困难重重。为了提高少数民族学生汉语水平，在新疆诸多职业院校，一般都会开设一年的汉语预科。以巴音郭楞职业技术学院为例，在预科阶段开设了《大学汉语精读》《大学汉语写作》《大学汉语教程》《大学汉语口语》《MHK》等课程。我们认为，一年的预科学习是不够的，语言教学是一种循序渐进的过程。把所有的汉语课程开设在一年之内，势必会造成为赶进度，导致教师教学量与学生学习量大大增加的现象。学生在预科学习一年汉语之后，从事专业领域学习，特别是理工类专业学习仍然比较吃力。职业院校针对少数民族学生本身汉语水平不高的现实情况，更应该坚持延长开设汉语课程的时间，从一年扩展到三年，课程可以由多到少。同时，根据不同专业，增加专业核心辅助汉语课程，以服务于专业核心课程，如计算机专业开设《计算机应用汉语》，旅游专业开设《旅游应用汉语》等相关专业知识的汉语课程，服务专业课程。

二、注重参与式教学模式

在传统的预科汉语课堂上，学生自主学习意识不强。在教学方法上，我们要根据语言教学工具性、人文性的特点，积极采用符合不同课程特点的教学模式。如《大学汉语口语》课程，在教学中，灵活运用情景教学法，根据教学内容，创设情景，学生根据所创情景，或分角色对话，或将课文内容以课本剧、小品的形式展现出来，在练习口语的同时，加深对课文内容的理解。对于《写作》课程，开展读、说、写一体化教学模式，读写结合，以说带写，说写互融，强化学生语言表达能力培养。对于《MHK》等练习类较多的课程，可以采用任务驱动教学法，在教师的组织下，学生以小组为单位，开展任务驱动、自主探究、合作学习，从而提高学习效率。通过结合不同课程的特性，采取有效的教学法，取得良好的教学效果，提高学生汉语水平。

三、创设多元的汉语交流环境

通过提倡、鼓励、安排民汉学生合宿，互为舍友、同桌，互交民族朋友，为学生创设良好的汉语交流环境，有利于少数民族学生汉语学习与口语水平的提高。调查显示，在巴音郭楞职业技术学院，民汉合宿的少数民族学生汉语口语水平比非民汉合宿的学生要好。学校也要通过团委，积极创设汉语学习类社团，搭建学习平台，像汉语剧社、双语角等，为学生创设自主、互动的语言交流平台，提升少数民族学生口语水平。

（一）不断提升师资队伍专业水平

当前，职业院校汉语师资普遍紧缺，以巴音郭楞职业技术学院为例，汉语教师授课平均每周18节以上。为了缓解预科阶段师资不足，新引进教师往往是刚毕业就立即上讲台授课，在驾驭课堂能力、教学水平方面整体不高。老教师课时较多，发挥传、帮、带的作用不明显。再加之，超大班或合班上课，教学效果往往欠佳。那么，在高水平师资引入困难的情况下，对现有教师教学能力的培养显得尤为重要。要定期对教师，特别是新引进教师进行专业培训，提高教师专业知识水平；要定期开展教学交流活动，如听评课、献课、教学观摩等，让教师互相学习，取长补短，提高教学能力；要积极开展本学校内的汉语教学比赛活动或选拔教师参加上级相关部门组织的各级各类汉语教学比赛，通过以赛促学，以赛促教，让更多优秀教师涌现出来的同时，也提高了教师的实践教学能力；要注重对教师工作的量化考核，在师资不足的情况下，更要把教师教学工作量、教学水平、教学效果与教师绩效挂钩，及时发放超课时费用补贴，让教师之间的工作薪酬体现差别化。这样才能调动教师工作的主动性、积极性、创新性。从而促进汉语师资队伍整体专业素质提升。

（二）注重在实践中锻炼学生口语

要通过鼓励少数民族学生参与社会实践来提高汉语口语水平，如学生通过参加学生社团、学生会、志愿者服务等各类社团组织的各种活动锻炼双语应用能力，提高汉语水平。学校也要不断拓展学生汉语口语锻炼的平台，如汉语演讲比赛，汉语小品比赛，双语技能大赛，汉字书写比赛，维汉翻译比赛等，为学生展现汉语能力搭建平台。从而让少数民族学生对汉语的学习变“压力”为“动力”，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动、积极学习汉语知识，提升汉语口语水平。

本论文为巴音郭楞职业技术学院科研课题《高职预科少数民族汉语运用能力培养研究》（bykj2015s-8）阶段性成果之一。

[1]应克峰，刘丽娅.新疆高校少数民族大学生预科汉语学习状况调查分析[J].新疆财经大学学报，2011，（03）.

[2]贾圣驹.任务型语言教学在预科汉语教学实践中的应用研究——以喀什师范学院为例[D].喀什：喀什师范学院，2012.

（李存兴 巴音郭楞职业技术学院 刘红 巴音郭楞职业技术学院副教授 841000）