初中英语差异教学中的课堂教学策略应用研究

郭红梅

（江西省赣县长洛中学）

初中英语差异教学中的课堂教学策略应用研究

郭红梅

（江西省赣县长洛中学）

现阶段初中英语教学受到了新课程改革的影响，出现了多种多样的教学策略，在课堂教学中展现出不同的教学魅力，有利于学生更好地掌握初中英语的知识。差异教学在初中英语课堂教学中的运用需要教师分析多方面的教学因素，贯彻因材施教的教育观念，有层次地教育不同学习素质的学生，达到全面提升的教学效果。

初中英语；差异教学；问题

一直以来，我国大部分初中英语教学都运用大班授课的方式，对学生进行统一的教学指导。在课堂教学方面，使用的教学模式和教学方法大同小异，但取得的教学成果却参差不齐。这是由于初中英语教师在课堂教学方面不重视学生之间学习动机、学习素质和个人的智力水平上的差异所造成的。如果不能在现阶段的初中英语教学中转变教学模式，将会影响学生个人素质的成长和的提升，因此在初中英语教学中要运用差异教学来降低和缩小不同学生之间的差异，达到全面提高所有学生初中英语知识水平的效果。

一、初中英语教学中存在的问题

1.学生知识水平存在一定差异

初中英语教师在教学中实施差异教学时也要注意考虑学生本身的学习基础和知识水平。在现阶段的初中英语教学中，教师往往可以很明显地发现学生自身的学习素质存在一定的差异。这种差异性本身对于初中英语教学就是一种阻碍，学生学习素质的不同注定会造成个体的学习差异，进而产生更大的学习上两极分化的现象，对初中英语教学有着极其不利的影响。

2.初中英语教学忽视学生个体差异的统一教学

初中英语教师在进行教学活动中，常常由于教学时间和教学空间的限制，对一个班级的学生进行统一的教学。不管是教学的内容还是教学的方法，都采取同样的手段对学生进行教学。学生在教学活动中处于被动接受的地位，失去了主观学习初中英语知识的机会，无法达到最佳的学习效果。

3.对学生的学习体验不够重视

初中英语教师在教学活动中往往忽视了学生自身的学习体验，将学生对学习初中英语自身的感官感受抛诸脑后，忽视了学生自身对于学习初中英语的兴趣和热情。在完成基本课堂教学任务后，给学生布置了大量的作业，给学生造成了巨大的学习压力和负担，不利于学生自身英语水平的提高。

二、初中英语实施差异教学的策略

1.教师和学生进行共同预习和学习活动

在具体的实施过程中，初中英语教师要调整教学内容，让学生与教师一起进入共同预习和学习的教学活动中，让学生参与到各类教学活动的话题中，让学生充分发挥自己的联想能力。教师在其中要让自身的引导教学能力得到充分的体现，因此要在差异性教学中运用图片、声音等影像资料补充的方式来完成对课本内容的填补，帮助学生更好地理解教学内容，根据自身素质的不同达到不同的学习效果，让所有学生都获得进步。

2.巧妙设计差异性问题

初中英语教师在进行差异性教学中，需要将不同的教学任务分配给不同水平的学生。在这些学习任务中可以发现，既有共同的地方也有差别的地方。因此，也就需要初中英语教师不但要对学生的个人学习素质进行分析，还要在课堂教学内容中选择最恰当的内容进行问题的创设。重视问题的梯度，而保持内容的一致性。

例如，在实际教学中，初中英语教师提出一个问题，学生针对这个问题和自身的学习情况来分别判断对错、答案等。但学生所选择的解题思路往往不同，全班学生在相同的时间内通过不同的方式来对同样的题目得出答案，不仅能够帮助成绩较差的初中学生更好地判断知识的对错和培养他们分辨细节的能力，还能让成绩较好的学生提高自己的创造性思维能力。不同层次的学生在初中英语教师巧妙设计的教学问题中都会得到提升。

3.重视学生学习体验

首先针对成绩较差的学生，教师要选择难度较低，但较多考虑基本的初中英语知识的作业，帮助学生更好地掌握初级的初中英语知识，巩固他们的基础；对成绩一般的学生，要在巩固基础的前提下发展他们更高层次的英语能力，如培养这类学生的英语阅读能力等，让学生对自己的能力进行检测；对成绩较好的学生，教师在布置的作业中要充分发挥学生本身对初中英语的学习和钻研能力，让这类学生的英语能力更上一层楼。教师在学生学习的过程中要注意学生本身的学习情感体验，多鼓励学生，讲解学生在学习中遇到的难题，进行及时的沟通和交流，肯定学生的优点，增强其学习信心。

综上所述，初中英语教学中运用差异教学能够有效提高初中英语教学的公平性，树立学生在初中英语教学中的主导地位。但在教学中也要辩证地看待差异教学在初中英语教学中的局限性，所以初中英语教师在实施差异性教学的过程中要注意教学方案的设计，在教学中注意巧妙创设教学环境，重视学生的学习体验，达到吸引学生学习兴趣的效果，进而提高初中学生的英语水平。相信在不久的将来，初中英语教学中运用的差异教学必将越来越完善，更好地为初中英语教学作出贡献。

于蕾.差异教学在初中英语教学中的应用［J］.中国校外教育，2015（16）:87.

·编辑 薄跃华