初中数学课堂教学中的小组合作学习初探

河北省孟村回族自治县宋庄子中学　孙建国

初中数学课堂教学中的小组合作学习初探

河北省孟村回族自治县宋庄子中学孙建国

新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习已成为广大教师研究的课题。笔者结合自己在初中数学课堂教学中的实践对小组合作学习作初步的探讨，并初步研究了小组合作学习的有效途径和教学中的注意问题，期望得到同仁的指正。

数学课堂小组合作学习有效途径注意问题

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。它将社会心理学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。符合现在课程改革倡导的学习方式，有利于学生长久的发展。为了有效地开展“小组合作学习模式”，必须建立一套科学而全面的操作体系。

一、什么是小组合作学习

小组合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要方面。

二、小组合作学习的有效途径

在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。因此，我认为小组合作学习的实施要注意落实以下几个要点：

1.科学组合、分工明确。

首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4～6人。

2.做好小组合作学习的培训工作。

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言；二是学会认真倾听别人意见的习惯；三是学会质疑、反驳；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。

3.教师应把握适合学生合作学习的契机，精心设计问题。

教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有探究性，仅凭个人的力量难以考虑周全，需发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。

4.教师要处理好角色意识，及时对合作过程实施调控。

合作交往中，教师应成为学生学习的向导和促进者，教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价。

5.教师对合作学习的评价要全面。

小组之间的评价要让学生充分地考虑到每个小组是否都积极地参与到小组的合作之中，每个小组在合作中是否互相协作等等。这些评价的方位要全面。

三、合作学习应注意的问题

1.进行小组合作学习需要有充分理由。

组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标等作深入和细致的分析，把问题情境、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

2.小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

3.小组合作学习离不开教师的组织和引导。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学？

4.合作的方式和习惯需要长期培养。

（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。(2）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。（3)要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

四、合作学习的体会及反思

在组织合作学习时，我们必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任；我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。我们可以根据教学内容特点和本班学生的特点，设计不同的合作方式和手段，最终建构数学课堂有效的小组合作学习。

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[2]郭莉.浅谈数学教学中的小组合作学习[J].小学数学教育.2003.10

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