在学习过程中发展思维能力

河北省南皮县大浪淀乡马四拨小学　韩桂臻

在学习过程中发展思维能力

河北省南皮县大浪淀乡马四拨小学韩桂臻

课程标准教育观教学行为思维能力

课程标准的实施，给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。我们教师不仅要认真体会课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，更重要的是根据数学课程标准的要求，改变自身的教学行为。

一、充分体现主体地位，引导学生自主探索

传统数学教学是以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利于学生潜能的开发和身心发展的。例如小学数学“比的基本性质”教学中，我通过让学生自主探索、合作交流与实践，使学生不但能够创造性地掌握“比的基本性质”，而且能够让学生掌握“比”“除法”“分数”三者的不同。

实施课程标准，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学得怎么样，要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

二、重视学生学习过程，发展学生思维能力

要重视学生学习的过程，我们教师在数学教学中就应该把重点放在揭示各个知识形成的方法上，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，这样可以使学生在教育教学过程中发展多种思维方法，让学生既增长了知识，又发展了思维能力。

三、营造和谐课堂氛围，增强学生学习信心

“自信心是前进的内驱力”，所以在数学课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。

在教学过程中，我们教师一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。

四、鼓励学生质疑问难，培养发展创新意识

学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去探索、去创新。因此，在数学课堂教学过程中，我们教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，我们教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精神，这是提高学生创新意识的有效手段。我们教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。

我们教师要把课堂当作学生获取知识的海洋、培养能力的圣地、生动活泼发展的晴空，努力调动全体学生主动参与，增强数学学习的自信心，全面发展学生的能力。